有“容”乃大?蕴“慧”则通
【摘要】2017年版《义务教育小学课程标准》正式颁布后，小学科学课程起始年级调整为一年级。低年级学生年龄偏小，注意力很难长时间集中，而大部分科学教师缺乏低年级教学的经验，因而造成课堂教学效率低下。面对这些问题，教师应运用教学智慧，寻找合适的教学策略，更好地驾驭低年级科学教学，提升学生的科学素养。
【关键词】低年级课堂驾驭教学智慧年龄特点
随着2017年版《义务教育小学课程标准》的颁布，全国各地的小学低年级相继开设了科学课。然而，对于7岁左右的学生来说，他们刚刚走出幼儿园进入小学，一切都很新鲜，学习心理、理性思维等刚刚萌发。在好奇心和求知欲的驱使下，他们热爱科学，喜欢用自己独特的方式探索科学，其间也常伴随着探究过程中的行为失控。因此，在这样一个特殊阶段，如何驾驭小学低年级科学课堂、培养儿童的科学素养便成了一个值得探讨和研究的问题。笔者结合自身教学经验及听课实践，来谈谈低年级课堂的驾驭技巧。
一、面对学生意外的怪招要会宽容，宽容中蕴藏着一颗善良的心灵
低年级学生经常会打岔，他们有什么新想法就会马上表达出来，根本不会在意现在正上课;他们对自己感兴趣的问题或现象会持续关注，沉浸在自己的世界里，而根本不在意此刻教师在说什么;他们还常常犯一些低级的错误，比如损坏器材、相互争斗。
面对学生的这些层出不穷的怪招，教师如果一味地批评、呵斥，乃至惩罚，一般情况下效果不会好。因为这些小错误乃是出自学生的本性，而非故意捣乱。因此，作为科学教师，对待学生这些错误的基本态度就是宽容，包容学生所有的“错误”和“缺点”。
一年级科学课即将开始，笔者走近教室，只听教室里一阵喧哗声，进入教室一看，原来学生们被空中飞行的纸飞机吸引住了，偏偏还有两个男生边笑边手舞足蹈地引领大家看。
“科学老师来了！”有几个学生看到了笔者，教室里面瞬间安静下来。而那两个手舞足蹈的男生，直到一旁的学生用手捅了捅他们，才慌慌张张地停下来。笔者心想这些家伙忘了科学课的上课规矩了，真恨不得马上狠狠地批评他们一顿。但笔者走上讲台后，立刻改变了态度。笔者捡起讲台边的纸飞机，清了清喉咙，笑着说：“举行飞行大赛了！瞧瞧这架飞机折得还是很精致的，你们刚才玩过飞机了，哪些小朋友知道飞机是怎么组成的，你们对飞机到底有多少了解？”学生一听，顿时放松下来。有的说飞机由机身、机翼、机尾组成;有的说飞机的形状像鸟，人类是从鸟这种动物身上得到的启示发明的飞机。
“在大自然中，还有很多生物有奇特的本领。你們想不想知道？”
“想！”这些学生异口同声答道。课堂进入正轨。
小学生，尤其是低年级的小学生，他们的已有知识、思考问题的方法和成人完全不一样。因此，他们在表达自己的想法时采用的方法可能就不是那么准确，难免会犯错。在我们成人眼里是犯错，但对于小学生来说却是无心之错，这体现出他对这个世界的一种探索。美国作家尼尔·波兹曼在《童年的消逝》中写道：“孩子们入学时像个问号，毕业时像个句号。”入学时，周围新鲜而不知的事物会不自觉地激发学生的好奇心。“是什么？为什么？怎么会这样？”这三个问题成了众多学生在探秘科学世界过程中的口头禅。学生们常常会问：“飞机为什么能飞？”“我是从哪里来的？”“金鱼会睡觉吗？”这些问题，在我们成人看来，幼稚甚至还有些可笑。面对类似提问，是采取迂回战术巧妙回避，还是嘲笑或是训斥，都不然。我们需要用一颗包容之心去耐心看待，用学生喜闻乐见的可接受方式去解答，保留住他们对科学探究的兴趣和喜爱。
二、面对学生渴望的眼神要有内容，内容中蕴藏着一个广阔的宇宙
随着科技的日新月异和人们生活水平的不断提高，社会对学生的科学素养要求也在不断提升，学生眼中的问题也在不断刷新。不论是从社会发展的需要还是从满足学生建立科学素养的需求出发，作为科学教师都需要不断提升自己的知识储备。
暑假前，某教师给学生布置了一份关于科学的“STEAM主题菜单”作业。这份菜单是关于科学、数学、美术、音乐学科的。科学学科的“科技天地”板块是这样指导的：可选择到科技场馆进行体验，拍摄精彩的体验照片，记录你的快乐瞬间;还可以通过观看科教节目（比如《加油向未来》）增加自己的知识储备，然后告诉爸爸妈妈你的新发现。
9月，新学期开始，科学课上教师让学生分享自己暑期在科技方面的收获。但是，如此开放的话题对教师提出了高难度的要求。
生：我暑假去了常州恐龙园。
师：嗯，那你看到了什么？
生：我看到了两只恐龙在打架。
师：嗯，我想应该是卡通人偶在打架。请坐，很好玩的经历。
生：不是人偶，是恐龙，三角龙。
师：哦，那是恐龙化石。很好，请坐。
生：我去看了恐龙。
师：是在常州的恐龙园里看到的吗？
师：那你要和大家分享什么呢？
生：我看到了一只长了三个角的恐龙和另外一只恐龙打架。
师：哇哦，这可是一个非常难得的经历，那你能再仔细说说当时的情