童心教育理念下语文学习优化路径探微
【摘要】童心教育是坚守儿童立场的校本化实践表达。教师要立足学校生活场景，联通家庭生活情境，拓展社会生活视野，全方位优化小学生语文学习过程，全流程优化小学生语文学习生态，贴近儿童生活实际开展语文学习和实践活动，提高语文学习品质，助力学生形成良好的语文学科素养。
【关键词】童心教育语文学习学科素养
近年来，我校从坚守儿童立场出发，逐步形成了童心教育办学思想。我们认为，教育必须尊崇并呵护儿童天然、自由、本真的生命状态，守护儿童自然、纯洁、坦荡的赤子之心，引领儿童在崇尚求真、和谐自然的物质和精神环境中，不断改善和发展生命，追求学科素养和生命质量的整体提升。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文学科素养，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在教学中，笔者以满足学生的成长需要为出发点，根据其认知特点和身心发展规律，引导他们把课堂学习与自身的学校生活、家庭生活和社会生活紧密联系起来，积极开展语文学习和实践活动，促进学生形成良好的语文学科素养。
一、立足学校生活场景，培养语文学科素养
苏霍姆林斯基曾说：“学校并不仅仅是儿童获取知识和技能的场所……真正的学校，是儿童集体的丰富多彩的精神生活，它以多种多样的志趣和爱好把施教者与受教者联系在一起。”童年是人一生的财富，永葆童心是人生幸福的秘诀。在语文课堂教学中，我们应充分发掘、利用蕴藏的童心教育资源，实现语文课堂教学与呵护童心生长的有机统一，有效培养学生的语文学科素养。
例如，“综合性学习：难忘小学生活”是统编版语文六年级下册第六单元的教学内容，要求学生围绕“难忘小学生活”这个主题，开展一次综合性学习活动，向师友、母校和童年告别。在教学中，笔者引导学生做了这样几件事：一是填写时间轴——请学生按照时间顺序，把自己六年小学生活中印象最深的人或事填写在相应的时间点上，有条件的还可以贴上相关照片;二是分享难忘回忆——让学生选取时间轴上的部分内容与大家分享，共同感受成长过程中的那一个片段、那一份感动;三是制作成长纪念册——指导学生在较系统地回忆自己小学生活的基础上，用心制作一本成长纪念册，珍藏这段难忘的成长历程。
这样联系学生校园生活开展的综合性学习，不仅让学生深情回忆了自己六年的小学生活，记录下了这一段宝贵的生命历程，更引导他们表达了自己对校园生活的热爱和对老师、同学及母校的依依不舍之情，同时立下了远大的志向。通过语文实践活动，引领学生怀念美好童年时光，怀揣童年纯洁梦想，带着祝福与希冀，走向更广阔的世界。
再如，统编版语文三年级上册《大青树下的小学》一课，通过描写我国西南边疆一所民族小学学生幸福的学习生活，表现了祖国各族人民之间的团结友爱。课后习题三要求学生观察并说说自己丰富多彩的校园生活。笔者给了学生们一周的时间，让他们感受自己校园生活的美好。在后来的交流中，笔者发现，学生们积累的素材真不少：书声琅琅的早读场面、鸦雀无声的课堂学习、秩序井然的午间就餐、精彩纷呈的歌咏比赛……笔者顺势指导：大家刚才的发言都非常精彩！这既得益于校园生活的丰富多彩，也得益于同学们的仔细观察和善于思考，更得益于大家对校园生活的热爱。这样的语文活动设计，不仅培养了学生的语文学科素养，而且使其感受到其中的幸福与美好，也在学生的心中播下了爱国的种子，使其感受到其中的友爱与团结，契合了向真、向善、向美的童心教育真谛。
二、联通家庭生活情境，提升童心育人价值
习近平总书记指出：家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。家庭蕴含着丰富的教育资源，是学生成长的摇篮，也是学生心智萌芽和发展的地方。语文新课标要求教师引导学生联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时追求积极、健康、和谐的生活方式。因此，教师应帮助学生把语文学习与自身的家庭生活，特别是家庭生活中的实际问题紧密联系起来，使学生在有效形成良好的语文学科素养的同时，提升对家庭和亲人的情感体验的层次，逐步形成正确的家庭观和人生观，为儿童扣好人生的第一粒扣子，在充分提高语文学科素养的同时，也实现了童心教育的育人价值。
例如，统编版语文五年级上册《慈母情深》一课描写了母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表达了“我”对慈祥、善良的母亲的敬意和热爱。在教学这一课后，笔者布置学生回去观察自己的家庭生活，体验家人对自己的关爱，撰写生活日记。为了保证活动效果，笔者给了学生一个月的时间。之后，笔者组织大家集中交流，谈谈亲人关爱自己印象最深的一件事。大家纷纷举手发言，有的说父亲在寒冷的冬夜送自己去医院看病;有的说母亲自己省吃俭用，却为自己买这买那;有的说爷爷冒雨到学校接自己回家……通过与课文作者的“共情”及学生彼此之间的“共情”，不少学生表示，在这之前，对来自亲人