绽放故事魅力提升语文素养
【摘要】故事是低年级学生非常喜爱的一种形式和载体。教师应充分利用“听故事、读故事、写故事、演故事”来培养学生的语文素养。这样不仅能提高学生的语感及倾听能力，也能促进学生阅读及有效识字，并提升学生的自信及表达、想象和写话能力。本文就低年级语文教学中依托故事来提升学生语文素养进行了论述。
【关键词】故事低年级语文素养
故事是低年级学生非常喜爱的一种形式和载体，更是他们学习生活中不可或缺的重要组成部分。故事既可以让语文教学变得更精彩生动，又可以有效提升学生的语文素养。本文就低年级语文教学中依托故事来提升学生语文素养进行了以下探究。
一、听故事：培养学生语感及倾听能力
语感是把握语言文字的一种特殊能力，是学生对语言文字敏锐、丰富的感受、领悟能力。学生一旦有了较强的语感，他们的阅读能力、写作能力、语言文字的鉴赏能力也会相应提高。由此可见，语感是语文教学的一个重要支点。语感的培养离不开浓厚的语言环境，故事教学法是培养学生语感卓有成效的方法。在日常的低年级语文教学中，教师要尽可能多地为学生创设培养语感的环境，尤其是教师声情并茂地朗读或为学生讲故事，可使学生充分感受到语言文字的美妙与博大精深，感受到故事的精彩与奇妙。若坚持训练，这些听的素材就能逐渐内化为学生理解语言的能力，即提升学生的“语感”。
“听”是“说”的基础，当学生通过听获取了丰富的信息，经过大脑的归纳整理、提炼，最终会形成语言的源泉。学生“听”的能力直接影响语言表达。低年级学生首要学习的技能是倾听，拥有了良好的倾听习惯，学习才会进步。听、说、读、写是语文教学的重要组成部分，听与说、读、写同样重要。通过“听故事”，不仅能培养学生语感，更能训练学生对语言的理解能力、概括能力和辨别能力，所以要促使他们养成认真倾听及善于思考的习惯。笔者认为，“读给孩子听”是最好的阅读启蒙途径，也是最能吸引低年级学生的一种阅读形式，能带给学生一种非常畅快的阅读享受。在刚接手一个新的一年级班级时，笔者总会每天抽出时间为学生朗读一个或几个小故事，有时安排在晨读时间，有时安排在午休前，给学生读有趣的童话故事、寓言故事等。精彩纷呈的故事给予学生前所未有的新鲜感与满足感，为他们带来奇妙的故事情境、丰富的语言积累和直接的情感熏陶，使他们在听故事的过程中提升语感、学会倾听、积累知识。
二、读故事：促进学生阅读及有效识字
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段的目标中对识字提出了这样的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。低年级的课文大多是故事类及童话类的文字材料，教师可以用故事引导学生主动阅读、有效识字。故事听熟了，可以让学生试着朗读。可以让学生先跟着老师或录音读，再学着自己读，让学生在阅读活动中与生字多“见面”，帮助学生巩固、记忆生字。这样还能训练朗读，更有利于学生对语言的积累与内化。
作为一年级的语文教师，笔者总是不厌其烦地为学生读故事。学完拼音之后，笔者开始引导学生借助汉语拼音阅读注音版的故事书，于是，故事成了学生主动阅读的动力和识字的重要途径。渐渐地学生能够积极主动阅读、识字了，小小的故事让“要我学”变为“我要学”。
当学生的识字能力、阅读水平有了较大提高，即能把字音读正确、把句子读通顺时，笔者就给学生创造展示阅读能力的机会，请他们为同伴或家人朗读故事。学生都以能在同伴或家人面前展示自我为非常荣耀的事，于是，更提高了主动阅读、有效识字的积极性。
三、演故事：提升学生的展示及表演能力
表演是通过演唱、演奏、肢体动作或表情来塑造形象与表达情感，从而表现生活或文学作品的一门艺术。“读写绘”课程是我校特有的一门语文课程，笔者每学期总会给学生讲述许多绘本故事，有的绘本故事情节曲折、语言生动、人物形象鲜明，笔者就设计一定的角色对话和情境表演，鼓励学生以表演的方式表现出来。
在绘本故事表演中，学生可以积累新的词汇，学到各种不同的句式，体会故事人物的情感和心理活动，从而有效调动他们学习的兴趣和主动性。日积月累，学生就能锻炼胆量、提升表演能力、培养自信心，自然而然地获得有关语言形式的经验，潜移默化地掌握各种不同的句式。在表演的过程中，学生得注意倾听他人说话，理解他人的话语，考虑如何回答或评价，这样就逐步提高了在不同语境中灵活运用语言的能力和应变能力，达到在“演故事”中习得语言的目的，同时，还提升了展示及表演能力。
四、写故事：培养学生的想象力与写话能力
1.在故事“空白处”进行练写
许多绘本故事在语言叙述或画面设置上，均会给读者以一定的留白，教师可以利用这些“空白处”引导学生充分地去想象、去创作。因为这样的“空白处”或许正是学生情感的喷发点、丰富想象的引爆点。
例如：美国插画作家伯纳德·韦伯的绘本故事《勇气》，整个故事看似语言简单、叙述平淡，甚至都是些不起眼的小事情，但就是这样的小事情