指向关键能力?落实语文要素
【摘要】本文以统编版语文三年级下册第八单元复述要素为例，阐述教学设计的思路与实践，从目标制定、课堂实施来论述如何让“复述”这一语文要素真正有效落实，以提升学生的语文核心素养。
【关键词】统编教材复述语文要素
统编语文教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，这是统编教材的最大突破，如何精准理解语文要素的意蕴，让统编教材编排的语文要素真正落地生根，转化为学生的核心素养，形成关键能力呢？故事复述是学生思维、表达、逻辑、概括和创造等能力的综合体现，是一种隐性能力，教师要在教学中予以重视，认真落实。笔者以统编教材三年级下册第八单元的“复述”语文要素为例，从单元教学设计的视角谈谈自己的认识。
一、整体把握，精准定位
1.基于核心素养理念下的教学价值的发掘
高中语文课程标准提出：语文核心素养主要包括“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四个方面，小学语文统编教材编写也体现了培养学生语文核心素养的理念，将语言、思维、审美、文化等教育因素蕴含在教材中。
三年级下册第八单元安排了“有趣的故事”为主题的一组课文，语文要素为：了解故事的主要内容，复述故事。细读本单元的教材不难发现，每一个故事都在情理之中，又在意料之外，语言活泼生动，情节曲折，非常适合复述。教学时我们要从语文核心素养的角度审视单元教材，不仅要提炼出其中的语文要素“复述”，还要注意教材中隐性的“思维、审美、文化”方面的教学价值。
《慢性子裁缝和急性子顾客》主要通过时间的变化串联起故事，通过对话来展开情节，塑造人物形象。文本中裁缝的话层层递进，逻辑性严密，教学时一定要抓住这一特点，引导学生抓住时间进行复述，通过联系上下文想象人物的语言、行为，体会慢性子裁缝、急性子顾客的性格特点，从而体会这一故事的趣味性。《方帽子店》一课让学生在练习讲述故事的同时明白时代在发展，要与时俱进，不能因循守旧。在教学这类阅读策略单元时，我们不能只考虑“语文要素”而忽略“人文主题”。
2.基于教材编排体系下的目标精准定位
教材编者郑宇建议，为明确教学目标，找到学生语文能力培养的适切点，在教学中要“勾连上下”“环顾左右”，明确语文要素与前面册次相关要素之间、与本册其他语文要素之间的区别与联系。
纵观小学语文统编教材，有多册教材在多篇叙事性的课文中由简单到复杂地对复述内容做了有梯度的安排：
教师在进行复述单元目标设定时，要有整体布局的思想，要首先了解各年段对“复述”这个语文要素的具体要求。三年级下册第八单元专门为训练学生复述而安排了一组特别有趣的故事，这次復述的训练是在二年级会讲述故事的基础上的一个螺旋式提升，需要学生借助书中的一些复述策略安排进行复述，学习一些复述的策略，进行比较详细的复述。
环顾左右，教材里的每个单元都是一个完整的系统，从导语、精读课文、略读课文、语文园地、口语交际直至习作教学都是一个完整的体系。三年级下册第八单元里具体到每一课的关于复述的目标详见下表：
教师需要读懂教材编写的意图，本单元从“单元导语”提出复述的要求，到“精读课文”学习复述的方法，“略读课文”实践运用复述方法，“语文园地”有方法的总结和转述策略支持，“口语交际”是复述的高层次运用。我们在制定教学目标时，要有这种单元整体布局的意识，整体把握单元目标。
二、搭建支架，学习策略
三年级下册第八单元安排的“有趣的故事”，把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，这在教材中是首次出现，它指向基于对故事内容充分了解和把握的基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的一个过程。与第一学段相比，本单元的课文篇幅比较长，故事内容丰富。三年级的学生经过第一学段的学习，已经能够阅读浅近的故事，能比较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻，有表达的信心。但是对于比较长的故事，该怎么快速、有条理地进行复述？这是学生学习中的一个难点。
为了帮助学生复述故事，课文在课后练习或学习提示中，都明确了“复述”这一要素在本课具体落实的要求与方法。其中《慢性子裁缝和急性子顾客》和《漏》为精读课文，课后练习中提出指导学生借助表格、示意图、文字提示等策略来帮助学生进行复述，为学生搭建复述的支架。
《慢性子裁缝和急性子顾客》课后有一张梳理课文内容的表格（见右上图），这份表格用于学生借助表格复述故事，非常适合帮助学生把握课文的主要内容，在教学中需要对表格的运用进行细化、优化，才能成为复述的有效支架。可以指导学生抓住课文的几个表示时间的词语梳理出故事情节，在梳理内容的基础上借助表格把故事说清楚，在填写表格时要指导学生学习抓住关键词句，比如描写顾客和裁缝神态、动作的语句，以及双方的对话语气，把故事讲具体。在学习讲述第一天的故事后，教师可以由扶到放，让学生自主练习填写表格里的第二天、第三天……练习复述，从而掌握复