2０１9年人教版小学数学新课程标准及解读
目?录
第一部分?前?言、1
一、课程性质、１
二、课程基本理念、2
三、课程设计思路、４
第二部分?课程目标、9
一、总目标、9
二、学段目标、10
第三部分?内容标准、１6
第一学段(1～3年级)、16
一、数与代数、16
二、图形与几何、１8
三、统计与概率、19
四、综合与实践、2０
第二学段(4～6年级)、20
一、数与代数、20
二、图形与几何、23
三、统计与概率、２5
四、综合与实践、２６
第三学段（7～9年级)、26
一、数与代数、26
二、图形与几何、31
三、统计与概率、40
四、综合与实践、４2
第四部分?实施建议、43
一、教学建议、43
二、评价建议、54
三、教材编写建议、６2
四、课程资源开发与利用建议、70
附?录、75
附录1有关行为动词得分类、75
附录２内容标准及实施建议中得实例、78
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数学就就是研究数量关系和空间形式得科学。数学与人类发展和社会进步息息相关,随着现代信息技术得飞速发展,数学更加广泛应用于社会生产和日常生活得各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成得科学语言与工具,不仅就就是自然科学和技术科学得基础,而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大得作用。特别就就是2０世纪中叶以来,数学与计算机技术得结合在许多方面直接为社会创造价值,推动着社会生产力得发展。
数学就就是人类文化得重要组成部分,数学素养就就是现代社会每一个公民应该具备得基本素养。作为促进学生全面发展教育得重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要得数学知识与技能,更要发挥数学在培养人得理性思维和创新能力方面得不可替代得作用。
一、课程性质
义务教育阶段得数学课程就就是培养公民素质得基础课程,具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备得基础知识和基本技能;培养学生得抽象思维和推理能力;培养学生得创新意识和实践能力;促进学生在情感、态度与价值观等方面得发展。义务教育得数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要得基础。
二、课程基本理念
1、数学课程应致力于实现义务教育阶段得培养目标,要面向全体学生，适应学生个性发展得需要,使得:人人都能获得良好得数学教育,不同得人在数学上得到不同得发展。
2、课程内容要反映社会得需要、数学得特点,要符合学生得认知规律。她不仅包括数学得结果,也包括数学结果得形成过程和蕴涵得数学思想方法。课程内容得选择要贴近学生得实际,有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容得组织要重视过程，处理好过程与结果得关系;要重视直观,处理好直观与抽象得关系；要重视直接经验,处理好直接经验与间接经验得关系。课程内容得呈现应注意层次性和多样性。
3、教学活动就就是师生积极参与、交往互动、共同发展得过程。有效得教学活动就就是学生学与教师教得统一,学生就就是学习得主体,教师就就是学习得组织者、引导者与合作者。
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性,引发学生得数学思考,鼓励学生得创造性思维;要注重培养学生良好得数学学习习惯,使学生掌握恰当得数学学习方法。
学生学习应当就就是一个生动活泼得、主动得和富有个性得过程。除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样就就是学习数学得重要方式。学生应当有足够得时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
教师教学应该以学生得认知发展水平和已有得经验为基础，面向全体学生,注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习得关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本得数学知识与技能、数学思想和方法,获得基本得数学活动经验。
4、学习评价得主要目得就就是为了全面了解学生数学学习得过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样得评价体系。评价既要关注学生学习得结果,也要重视学习得过程；既要关注学生数学学习得水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来得情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。
5、信息技术得发展对数学教育得价值、目标、内容以及教学方式产生了很大得影响。数学课程得设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容得整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式得影响,开发并向学生提供丰富得学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题得有力工具,有效地改进教与学得方式，使学生乐意并有可能投入到现实得、探索性得数学活动中去。
三、课程设计思路
义务教育阶段数学课程得设计,充分考虑本阶段学生数学学习得特点,符合学生得认知规律和心理特征，有利于激发学生得学习兴趣，引发数学思考;充分考虑数学本身得特点，体现数学