综合利用单元教学内容进行整体单元复习
【摘要】英语单元复习课的周期性能够帮助学生加深记忆，刷新、激活已学的知识。教师要有机、有序地利用单元的材料来进行整体单元复习，课堂上对于语言的聚焦要有重点，操练语言时要紧紧贴合主题，强化、突出和深化主题意义，设计符合生活的活动，贴近学生的真实，使学生的表达合理得体。同时，教师要关注人文素养的无痕渗透，体现学科育人的价值。
【关键词】主题意义教材活动
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，新时代的英语学习不仅要学习英语语言知识，更要综合培养学生的思维品质，提高语言运用能力和文化素养。我们在课堂上设置的活动大多符合艾宾浩斯的遗忘曲线，符合记忆规律。周期性能够帮助学生加深记忆，刷新、激活已学的知识。笔者在复习时尽可能调动以前的知识，扩大单元复习的范畴，增强复习的意义，并在长期的复习教学实践中总结出以下五个关键点供大家参考。
一、聚焦主题
教师要综合利用单元的材料来进行整体单元复习，课堂上操练语言时要紧紧贴合主题，强化、突出和深化主题意义，体现学科育人的价值。当教学内容与学生的具体生活经历或人际交往联系起来时，教师往往可以得到更好的教学成果，这也将有助于学生熟练掌握本单元的内容。每次做到这一点，学生的学习会稳步向前走，不会出现掉队的情况。
复习时，教师要适度拓展，不能偏离主题，更不要频繁变换主题，使主题意义集中。如果教师把一个东西讲多了、讲复杂了，学生就记不住了，印象就没那么深刻，如吃饭，一大桌菜吃下来，不知道哪样好吃，但如果只有一个主菜，其他都是配菜，那就能说出什么好吃了。以译林版英语五年级下册Unit5Helpingourparents为例，做家务只是为了帮助父母吗？不单单是这一点，最后，学生能从课文中感知到可以improvemyself，可以营造一个幸福和谐的家庭氛围，养成勤劳善良的品格，在做家务的过程中锻炼了能力，让自己更能干，成就了betterself。
教师一定要认真研读文本，精心准备。如译林版英语四年级下册Unit5Seasons这一课文中给出的春、夏、秋、冬这几个句子，第一句都是点明季节和特征，接下来两句都是体现季节特征的活动。春天：flykites，goboating。夏天：goswimming，eaticecreams。秋天：havepicnics，goclimbing。冬天：makesnowmen，goskating。这里面也包含了我们中华民族的文化内涵，我们有踏春、踏秋的习俗文化，如重阳节时，我们可以登高游玩。教材中文本最后给出的是情感，这些情感是和前面的活动有关联的。在小学阶段，能够让学生模仿或者仿写就达到了复习效果，仿写的要求是要把文本解读到位。所以，教师要认真研读文本，在此基础上帮助学生，让他们形成自己的东西，不要轻易调整文本的顺序。
单元复习的目标要和单元的整体目标一致，以译林版英语六年级下册Unit7Summerholidayplans这一课为例，教师询问信息，设置表达信息和礼貌的问答。注意，这一课重点不在如何制订计划上，也不仅仅在travel这一点上，还有去探亲访友、和父母亲一起游玩等。教材中Checkouttime这一板块，也只是简单让学生叙说“Iwill…”句型。课文学的是什么，教师就要强化巩固什么。
二、关注整体设计和架构
有时候，教师给学生的东西很多，学生却得不到教师最想给的，这是我们都不想看到的一幕。整合教学时，教师要有机、有序、自然合理、有层次地把各个年级的教材看作一个整体，在一个单元的新授内容教完之后，设计一节集本单元目标与内容于一体的单元复习课，以求达到既能巩固知識，又能培养学生综合运用语言能力的效果。而不是简单地按课本上的顺序，操练一下Checkouttime就算完了，教师要从整体性去设计，体现单元大概念的整体教学。
设计活动的时候，教师要注意活动的关联性、层次性和语言学习的规律。上一个活动一定是为下一个活动做准备，活动要由浅入深;语言学习要注意语言的准备，要多方面拓展，从输入到输出;复习环节要及时更新，从speaking到writing，先打开思路讨论，再来写。教师在平时的课堂上必须认真倾听、尊重学生的想法，因为学生是课堂的主体，不要一味地要求他们按照自己制定的目标走下去。教师还要注意任务和活动的要求不要过高，任务不要成人化，要以学生的眼光、学生的兴趣、学生的需求为出发点。
还有一个注意点是小组活动，不要一个活动只有一个学生动嘴或者动手执笔，小组内成员都要动起来。对于有意义的活动，教师要多给一点时间，不要还没真正开始就结束了。
三、关注人文素养的无痕渗透
人文教育是多方面的，有道德层面的，有审美层面的。如译林版英语五年级下册Unit5Helpingourpa