激发学生思维?“趣理相生”识字
【摘要】汉字是世界上历史最悠久的文字之一，传承着中华民族的历史和文明。小学生以直观形象思维为主，课外阅读量有限，缺乏感性认识和经验积累，书写时经常会写错别字。原因是很多学生不懂构字的方法，更加不懂应将字形与字意结合起来记忆。这就需要教师在课堂中采取科学有效的识字教学方式，让汉字的形象在学生的心中扎根。
【关键词】点燃思维探究字理举一反三建立类别链接生活
笔者虽从事语文教学多年，却总是惶恐，感到语文教学没有固定的“章法”，并从内心深处羡慕数学教学可以一课一法，清晰明了。统编版语文教材开始全面实施以后，笔者感到语文学科教学也可以是科学化的，这是令人振奋的一种改变。虽说教无定法，但还是贵在“得法”。语文要素中的一个基本点——“识字教学”引起了笔者的深思。
统编版语文教材提出小学阶段学生累计要认识3000个字，会写约2500个字，所以教材大纲系统规划了小学阶段写字教学的基本步骤：一年级重点指导汉字的基本笔画;二年级重点指导汉字的结构;三年级重点指导整字的书写;四年级着重指导句子和段落的书写，以及如何提高书写速度;五、六年级着重指导古诗短文等篇章的书写。如此一来，教师们就有了重要的抓手，能够引导学生进行有针对性的训练。如一年级上学期，一笔一画地教，注意每一笔画的规范;一年级下学期，一个板块一个板块地教，关注部首、偏旁的变化;二年级，有意识且巧妙地渗透识字方法;三、四年级，一组一组地教，寻找造字规律;五、六年级，有选择、有重点地教。
下面笔者根据学生的年龄特点和心理特征谈谈识字教学的几点教学方法和策略。
一、点燃儿童思维，提高识字效率
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”对于低年级学生来说，兴趣是最好的老师，如何最大限度地激发他们的热情，点燃他们的思维火花，就成了提高其识字效率的关键。
1.经验猜字法
以《纸船与风筝》一课教学为例。笔者设计的教学重点就是让学生学会猜字。此“猜”并非瞎猜，而是有根据地猜测，也就是要注重培养学生的观察能力和联想能力，启迪学生的思维。课堂中，笔者注重教给学生多种猜字识字的方法，出示了“风筝”“松鼠”“抓住”“祝你幸福”“愿意”“哭”等字词，这些字词中有形声字、象形字、会意字、形近字，引导学生先观察字形再猜测生字的读音。学生们兴趣盎然，瞬间启动思维，很快就发现了其中隐藏的规律，找到了识字的方法，读准了“筝”“抓”“愿”“哭”“幸”“鼠”的字音。该方法既能使学生初步掌握生僻字的读音，又能帮助其加深巩固记忆，同时也为中高年级自主识字打下了坚实的基础。
2.生字换脸法
学习生字时，教师可以带领学生一起分析生字的结构，让学生通过置换偏旁的方法认识新字，进而做到举一反三，记住相似生字的不同之处。例如，学习“栖”字时，有的学生说“‘木’加‘西’是‘栖’”;有的学生说“把晒太阳的‘晒’字的‘日’字旁变成‘木’字旁就是‘栖’”。通过这样的学习，学生不仅很快记住了“栖”字，还在这一过程中巩固了已学的“晒”字。再如，在教学生字“地”时，教师可以引导学生把“她”的“女”字旁换成“土”字旁，也就是“地”……如此一来，随机应变的“换脸”识字法就为学生所习得，显著提高了他们的识字效率。
3.故事想象法
在学习一些特殊的字时，教师可以引导学生观察联想，根据字形特点，编成故事，让学生在故事的趣味氛围中不知不觉地把字形永久地记忆在脑海中。如教学“明”字时，笔者引导学生想象太阳遇到了月亮，光芒万丈，当然越發明亮;教学“休”字时，有学生说一个人干活太累了靠在树上休息，所以这个字就读“休”……通过故事描述及学生的想象，识字与故事有机地联系了在一起，这样既增添了识字的趣味性，又丰富了学生的识字方法，促进了学生想象力和思维能力的发展。
4.图文并茂法
低年级学生对于直观感性的事物总是兴趣浓厚，也更易记住其中蕴含的内容。如教学“漂”和“飘”时，笔者就借助“纸船在水上漂、风筝在风中飘”两幅图画，解释了为什么“漂”的偏旁是“三点水”，而“飘”的偏旁是“风”字旁。与此同时，笔者又训练学生造句：（什么）在（哪里）（怎样）漂（飘）。这样就能一举两得，不仅巩固了生字，还进一步训练了学生的语言表达能力。
5.儿歌创编法
儿歌朗朗上口，生动有趣，一旦记住便难以忘记。在教学时，教师可以抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如教学“福”字时，编成“有衣穿、有饭吃、有田种就是福”;教学“粥”字时，编成“米儿弯弯弓了腰”;教学“告”字时，编成“一口咬掉牛尾巴”;教学“饿”字时，编成“我要食物，我饿了”;等等。一字一编，易学易记，妙趣横生。儿歌创编法可以进一步提升学生识字、辨字、记字的能力。
6.形象记忆法
在低年级学生的多种思维模式中，直观感知和形象思维占主导，故而识字教学若能与具体的事物形象地联系起来，必能大大