加强低年级阅读指导，有效落实“减负增效”
【摘要】阅读能力决定着理解能力、思维能力和语言表达能力，影响着审题和答题水平，阅读能力的提升对学习能力的提高有着一定影响。通过激发阅读兴趣，培养阅读习惯，指导阅读方法，让学生爱上阅读、学会阅读，并借助阅读，提升学习的内动力，实现减负增效。
【关键词】低年级阅读指导减负增效
2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中提出减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，以促进学生全面发展、健康成长。当下，既要减轻学生的负担，拒绝刷题和“外补”，又要提高成绩，那么唯一的方法就是靠“内增”——提高学生自身的学习能力。众所周知，阅读能力决定着理解能力、思维能力和语言表达能力，影响着审题和答题水平，可见，阅读能力的提升对学生学习能力的提高有着一定影响。究竟如何提高学生的阅读能力，低年级语文教学之阅读指导定然责无旁贷。在此，笔者将从阅读习惯的培养、阅读方法的指导这两方面展开论述。
一、树立阅读意识，激发阅读兴趣，培养自主阅读习惯
随着经济的发展，人们的物质生活得到了满足，便开始追求精神生活。于是，现代家庭越来越重视孩子的阅读，有些家长在孩子牙牙学语时就开始阅读启蒙——讲宝宝故事、绘本故事等，甚至更早，胎教故事也开始盛行。这无疑是一件好事。只是，这样的阅读只出现在少数家庭，并没有得到普及。要全面普及阅读，特别是在相对落后的农村地区，还是得依赖学校教育。除了学前教育的绘本阅读渗透（主要是教师讲、幼儿听），小学低年级是树立阅读意识、培养自主阅读习惯的重要时期。作为低年级语文教师，我们该做些什么呢？
（一）营造阅读氛围
“氛围”，有着神奇的魔力，它能影响人们的情感体验，激发人们的行为。因此，要激发学生的阅读兴趣，必然要营造阅读氛围。
1.建立书柜
环境布置是营造氛围的基础。在一年级新生入学后，让学生自己参与布置班级图书柜，在学生心中植入阅读意识，并且给书柜取个好听的名字，如“××书屋”，也可以在柜门上设计学生喜欢的文字，如“我阅读，我快乐”等;还可以组织学生共同讨论图书借阅规则和管理办法，选定图书管理员等，引导学生积极参与创建班级图书柜
2.语言熏陶
语言的魅力是无穷的。广告宣传就是这个道理。一个语文教师天天宣传阅读的好处，爱上阅读的学生肯定远比在没有宣传的情况下多。当然，这个“广告”也是有技巧的，可以是教师自己的阅读经历，可以是学生身边熟悉的榜样的阅读故事，也可以是关于阅读的名言，甚至推荐好看的书目……只有将这些阅读“广告”有心却不刻意地插播到学生的心中，才能诱发阅读“商机”。
3.故事引领
爱听故事的学生更容易爱上阅读。在一年级第一学期，大部分学生识字不多，课外阅读还得从教师读故事开始。晨读、午休、自习课甚至语文课上，在教师的教学任务完成以后，可以说：“接下来，听老师读个故事。”学生肯定会很喜欢听故事。随着学生识字量增多，有些学生会因为爱听某个故事积极地自主阅读。因为学生的阅读欲望被点燃后，只听是不够的，自己看才是最过瘾的。
有了阅读的氛围，就像埋下了导火索，只要一点点火星，就可以将其点燃，使其绽放。
（二）激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是内因，如果学生是被逼着阅读的，那么阅读不是“拉锯战”，就是走眼不走心。因此，只有将“要我读”转变为“我要读”，并辅以一定的阅读制度，才能让阅读行之有效。有了阅读兴趣，就会产生阅读行动力。如果说，营造阅读氛围是为激发学生的阅读兴趣所奠定的基石，那么教师的“循循善诱”就是学生拾级而上的台阶。
电视剧每次都会在关键时刻掐断换集，以吊追剧者的胃口，广播剧也会在听众兴致高涨时戛然而止，一句“欲知后事如何，且听下回分解”，让人又爱又恨。这两者的目的是一样的。那么，我们也可以进行一定效仿。故事講一半，讲到精彩处停止，并说道：“谁想看的，下课可以走进图书馆借阅。”教师还可以在向学生推荐一本故事书时，简单讲讲书中的部分精彩片段，以吸引学生去阅读。
夸奖就是一支神奇的魔法棒。当看到某学生带了一本适合这个年龄段学生看的书来教室时，教师可以当着全班学生的面夸他会选书，并表示自己也特别想读，让他看完了借给老师看看;当看到一些学生正在认真阅读时，就悄悄地把他们阅读的样子拍下来，也可以让家长拍些孩子在家阅读的照片，并将其展示在电子屏幕上，告诉大家安静阅读的学生最美;如果想推荐学生看某本书，也可以使劲夸这本书……夸着夸着，买书的学生会越来越多，看书的学生也会越来越多。
如果在精神鼓励的基础上，再给予一定的物质奖励，学生的积极性会更高。看完一本书奖励一枚书签，看完5～10本书颁发“阅读小明星”一枚，并奖励有签名赠言的故事书等。在奖品的诱惑下，自然就会有越来越多的学生加入阅读队伍。要让学生爱上阅读，对阅读产生兴趣，方法千千万万