浅谈低年级美术课堂减负增效的实施策略
【摘要】目前，低年级美术课堂存在脱离实际生活、教学方法陈旧、课堂组织松散、作业设计单一等问题。文章通过对低年级美术课堂教学现状的分析，结合日常教学实践，探索低年级美术课堂减负增效的实施策略，旨在改进和加强低年级美术教学工作，提高美术课堂质量。
【关键词】小学低年级美术课堂减负增效
新课标明确指出，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力。
低年级美术课堂应关注学生生活，选择适合学生的教学方法，让学生体会美术课堂的趣味性；利用微课教学，促使学生积极主动地获取知识；巧妙设计美术作业，使课堂减负增效。
一、低年级美术课堂教学存在的问题
目前，各地正在积极推进“双减”政策的落实，对学校美术教学工作给予了更多的关注，但由于各种因素，低年級美术课堂教学仍然面临诸多问题与困难，主要表现为：
（一）脱离实际生活
陶行知认为“生活即教育”，美的事物就在我们生活的方方面面。美术教师应引导学生走向生活，创造生活。然而，现实的美术课堂，学生大多待在教室里，他们的作品脱离现实生活，有些学生学画的花、草、树永远是一种形态，但现实真的是这样吗？任何事物在不同的时间和光线下都会发生变化，学生只有真正走进生活，才能感悟到。自然是最好的美术教学资源，如何利用好自然资源是每位美术教师都应该思考的问题。
（二）教学方法陈旧
新课标要求教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。目前，美术课堂中仍会出现“一言堂”“满堂灌”的现象，学生缺乏思考和自主想象的过程。教师上课感到疲惫，学生听课感到枯燥。改变传统教学模式，融入现代教学模式已成为一种潮流趋势，教师要把学习的主动权交给学生，让学生做课堂的主人。
（三）课堂组织松散
课堂是教师教与学生学的主要场所，现实中往往会出现课堂组织松散的现象。这里的松散一是指课堂秩序松散，低年级学生在美术课堂经常出现的问题行为有注意力不集中、喜欢摸美术用具、同学间闲聊。教师在教学过程中不得不中止教学，维持秩序。二是指教学设计松散，美术课有很多环节，各环节之间经常出现衔接不自然、过渡牵强的问题，时间的把控也常常被教师忽略。除此之外，还会出现教学内容无法引起学生兴趣、课堂不活跃等问题。
（四）作业设计单一
了解儿童及其绘画特点是美术教师最基本的要求，也是作为美术教学的根本依据。低年级的学生处在绘画发展的时期，不同学生的能力水平也是有差异的，教师在布置作业时会出现作业单一化的问题，不能用多样化的材料吸引学生，无法激发学生积极主动地表现内心想法的欲望。作业形式缺乏创意，千篇一律的作业形式会限制学生的创造性。
二、低年级美术课堂减负增效的实施策略
要充分发挥美术课堂在立德树人、启迪智慧等方面的重要作用，提升学生审美品位和人文素养，让低年级美术课堂减负增效是重要的解决办法。
（一）课堂源于生活
小学生的思维方式以形象思维为主。不管多么生动形象的语言都比不上学生亲身感受和体验的经历。因此，低年级美术课堂应当立足于生活，教师要充分利用自然和社会资源，培养学生善于观察生活的能力，使学生在生活中发现美、体验美、创造美。如教学楼墙面上装饰的画作、校园里的银杏树、学校举办活动的宣传海报等，都可能带给学生美的启发。教师只有通过不断改进美术教学，让美的现象与日常生活融会贯通，才能激发学生改变生活的美好愿望。
例如，在执教“新画布新衣服”时，笔者在课前布置任务，让学生在家中观察自己或爸爸妈妈衣服的样式，并观察不同性别、年龄、职业的人，看一看他们穿的衣服是什么样的，如爸爸在家里穿的睡衣、妈妈做饭时穿的围裙、警察穿的警服……可以搜集各式各样的衣服照片，也可以将实物带入课堂中进行展示。学生在课前准备的过程中，会有目的性地观察生活中美的现象，同时也能将生活中的美运用到美术创作中。
（二）课堂依于方法
教师正确合理地选择教学方法，是影响课堂质量的关键因素之一。新课标要求学生自主性学习、合作性学习、探究性学习，低年级美术课堂只有以自主、合作、探究的新方式为支撑，才能实现课堂的有效性。
自主性学习是指学生进行自我学习，经历发现美和创造美的过程。合作性学习是让学生自由组成小组，进行合作学习，通过交流、探讨等方式完成任务。探究性学习是指学生自觉发现问题、理解问题和解决问题的过程。美术课堂中贯穿自主性、合作性、探究性学习，能够激发学生学习的主动性和积极性。
（三）课堂精于活动
1.约法三章
低年级的学生以自我为中心，会为了避免惩罚而服从教师。教师首先要明确告知学生课堂规则，不能做什么以及做了之后会带来的后果。其次是建立奖惩机制。笔者将班级学生分为红、橙、黄、绿、蓝、紫六个队，以队为单位，每节课开展争夺守纪“彩虹队”的比赛，表现好的队盖章，有违纪行为的队扣章，集齐15个章