浅谈小学语文生活化课堂的建构策略
【摘要】“为了生活，源于生活，高于生活，引导生活和发展生活”是“生活与语文”的基本理念在课标中的理解。要把这种理念充分体现出来并加以实施，就需要教师在生活中感受语文，让生活走进语文，让语文靠近生活，在生活中进行语文知识的积累和运用，以此来构建生活化的语文课堂。教师只有这样，才能让语文和生活和谐统一。
【关键词】语文课堂生活
大语文教育的根本要求是“将书中的间接生活与现实的直接生活沟通起来，书就读活了;把语言与背景经验接通了，书就读出韵味了”。在日常的教学中，“教学即生活”“生活即教学”的观念应该深深扎根于教师的心中，要让学生日常的生活和教师教学的关系更加密切。课堂和真实生活永远不可能是对等的，它们之间也不可能互相转变。课堂生活和教育目标是紧密相关的，具有十分重要的教育意义，它和我们真实的生活有共通之处。那么，如何将青少年培养成为能够学以致用的人呢？笔者认为，教师应在教学中构建充满生活乐趣的语文课堂，在语文课堂中培养学生热爱语文、善用语文的好习惯。
一、在生活中感受语文
生活本身是一个大课堂。我们生活中的方方面面都可以成为语文教学中的素材，教师不能仅仅局限于“关起门来”的小课堂，而是应该将小课堂的大门大胆地敞开，在语文的大课堂中引进生活中学生感兴趣的题材。课标也提出，要在日常教学中注意培养学生收集和处理信息的能力，这就要求学生要学会通过多种渠道来获取自己想要的信息。而学生在收集、处理信息的过程中就能很好地感受到生活中处处有语文。
随着科学技术的发展，互联网早已渗入每个人的生活，甚至可以说是人们日常生活中不可或缺的。人们通过网络搜集信息、沟通情感、娱乐游戏等，而网络文化的存在，让学生有了更多吐故纳新的机会。学生从而网络中获取的学习资源数量庞大、种类繁多。互联网给予学生充分的选择空间，这是传统教学中的书本所不能比的。学生可以从网络的海量信息中选取他们学习所需的各种信息和资料。网络的发展更有利于促进学生的全面综合发展，使每个学生都能成为自己学习的主人。例如，在教学科普文《飞向蓝天的恐龙》时，很多学生对恐龙的演变产生了浓厚的兴趣，但是受文本内容的限制，他们没有办法从课文中了解到更多。于是，笔者建议感兴趣的同学课后可以去网上查询关于恐龙演变的资料，了解更多相关的知识，然后第二天进行集体交流。如此，就大大增强了学生的学习动机和效率。
短信作为一种新的交流方式，随着通信工具的普及，已经走进了人们的生活。它在改变我们的生活，也在重新定义着语文资源。在教学实践中，教师可以尝试着让学生收集他们感兴趣的短信，或是语言优美的，或是诙谐幽默的，或是道理深刻的。教师可以让学生集中起来反复朗读这些短信，并对这些短信所运用的修辞手法、表达技巧等进行分析。这种新颖的学习题材和方式可以有效地激发学生学习的兴趣和积极性。如：
“心中的思念，温馨起涟漪;惦记的心思，一辈子挂牵;友谊的坚固，万千年不变;深情的问候，平淡却真挚。愿朋友幸福平安，快乐无忧！”
“蓝天广阔，写满鸟儿的快活;大海深远，流淌鱼儿的流连。愿你的梦想比天高，比海远。航海节，我送你一艘成功的祝福船。”
如此美妙的句子，怎么不是学生学习的对象呢？短信息也是语文在生活中的资源，教师可以在课堂上让学生也学着写一写短信，理解其精妙的词语、整齐的结构、感人的祝福等。
（三）电视剧和电影
电视剧和电影也是人们日常生活中休闲娱乐的重要方式。有些作品可以丰富我们的想象空间，甚至带给我们心灵的启迪。一些优秀的影视作品，其中精妙的对话、精彩的故事、深刻的道理等都可以成为很好的语文资源。例如，在教学《小英雄雨来》一文时，笔者一提到《芦花荡》《小兵张嘎》，学生个个兴致勃勃，想象到电影中优美的画面。由此，学生对课文中的环境描写和对主题的体会也就更深刻了。
此外，过年时家家户户门上贴的对联、外婆嘴里富有哲理的小故事、某张报纸上精妙绝伦的文章……无一不是用语文的形式出现在学生的生活里。我们在生活中到处可以瞥见语文的身影。所谓“春城无处不飞花”，教师应大胆地鼓励学生在生活中感受语文。
二、让语文走进生活
“生活教育”的理论是我国著名教育家陶行知先生提出的。他大力提倡生活教育，主张教育要联系生活。杜威说过，教育的灵魂是生活和经验，离开生活和经验也就没有教育。我国古代著名教育家、思想家孔子也说过：“不观高崖，何以知巅坠之患;不临深渊，何以知没溺之患;不观巨海，何以知风波之患。”孔子的话将生活经验与知识之间的密切关系表达得既生动又形象。生活是语文学习的源头活水，语文与生活是血肉相连的。那么，我们该如何把生活和语文连接起来呢？
（一）从生活中导入
熟悉的事物往往會引起学生强烈的兴趣。上课开始，教师可以导入学生日常生活中最熟悉的事物。这样可以快速地拉近学生与文本的距离，让学生学习的氛围变得轻松起来。
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