融合教学，让语文“活”起来
李娟钱耀刚
【摘要】语文是一门工具性与人文性相统一的开放而有活力的课程。我校开展了基于语文学科的融合教学实践研究，将语文与美术融合，引导学生读一读，画一画，丰富想象;与音乐融合，引导学生听一听，唱一唱，强化情感;与科学融合，引导学生开展实验，拓展知识;与劳技融合，引导学生动手制作，增加趣味，以期在提高学生语文素养的同时，全面提高学生的核心素养。
【关键词】语文学科融合教学核心素养
基于语文课程的性质，围绕语文课程的基本理念，我校一直在进行语文教学方面的研究与实践，继“十二五”市立项课题“小学语文阅读教学的有效性策略研究”之后，我校市“十三五”课题“指向养正文化内涵的校本融合课案例研究”又被批准立项，2017年起，学校展开了融合教学研究，其中对语文学科的融合教学研究尤为深入。
一、与美术融合，丰富想象
（一）水墨诗中画，体会意境
统编版语文三年级下册《童年的水墨画》是一组诗，共有三首，分别以“溪边”“江上”“林中”为题，每首诗都是一幅意境优美的水墨画，呈现了儿童极富情趣的生活。“溪边”有像绿玉带一样的山溪，有垂柳，有青草，有人影，有钓竿，有红蜻蜓……多样的景物，丰富的色彩，动静相宜，这不就是一幅鲜活的山水画吗？“林中”有刚洗过澡一身清清爽爽的松树，有一串串明亮的雨珠，有戴一顶斗笠的小蘑菇，还有那一个个像蘑菇一样戴着斗笠的小朋友，多么鲜明，多么活泼，多么祥和的画面啊！美术教师指导学生抓住这些特点鲜明的景物，运用合适的泼墨方法进行演绎，一幅幅意境深远的水墨画作品信手拈来，且各有千秋。这些作品是学生对诗歌的领悟，也是一次深层次的体验。最后，在语文教师的指导下，把小诗按照行款誊抄在水墨画的留白处，这不就是一幅幅极具韵味的艺术作品吗？
（二）创作连环画，复述故事
统编版语文五年级上册民间故事《牛郎织女》，讲述了牛郎织女相识、相爱、相守又被迫分离的故事，主要有七个情节：牛郎凄苦的身世;牛郎悉心照看老牛;牛郎得到老牛帮助，与织女喜结良缘;男耕女织，幸福生活;老牛去世，留下牛皮;织女被抓，天河两隔;初心不改，七夕相会。美术教师根据这七个关键情节指导学生创作简单的连环画。连环画的创作既是学生重温故事内容和重组的过程，也可以加深学生对故事中主要人物的印象，此后，学生再借助连环画复述故事，则水到渠成。在缩写《牛郎织女》这个故事时，因为有了连环画的制作基础，学生可以较轻松就把握故事梗概，还可以大大提高习作教学的效率。连环画的绘制成了阅读教学与作文教学的一个桥梁，在这个过程中，学生的人文底蕴、审美素养也得到了一定的熏陶和锤炼。
二、与音乐融合，强化情感
（一）配乐朗诵，奠定情感基调
在语文教学中，引入音乐是创设情景、渲染气氛的一种常用手段。在不知不觉中，我们已经把语文和音乐有效地融合到了一起。其实，这两门学科本身就有着密切的关系，从思维形式来看，中国的文学自古以来都是和音乐融为一体的，他们都属于文艺学，语文是一种看的艺术，音乐是一种听的艺术，语文可以促进学生对音乐的感受，音乐可以加深学生对语文的理解。在阅读教学中，恰如其分的音乐可以营造良好的氛围，让学生快速入境，或是沉浸在某个情境之中。例如，《少年中国说》配上《英雄的黎明》，慷慨激昂，催人奋进;《二泉映月》配上阿炳的二胡曲，伤心又无奈，激愤又倔强;《穷人》配上《神秘园之歌》，那么悲凉，那么凄美，又那么打动人心。音乐作为背景，可以激发学生的情感，促使学生做到有感情地朗读。
（二）古诗新唱，加深诗词理解
古诗新唱是目前比较流行的一种学习国学的方式：用吟唱、弹唱的方式来传诵古诗、领悟古诗内涵。在语文教学中，我们经常会引入唱古诗的片段，加深学生对古诗的理解，增进学生对古诗的记忆。例如，《春晓》是首耳熟能详的古诗，当别的学生还在背诵这首诗的时候，我们的学生则可以把它吟唱出来，这不是别有一番滋味吗？纳兰性德的《长相思·山一程》，毛泽东的《七律·长征》，这些诗词的教学也可以引入歌曲，如综艺节目《经典咏流传》中，柯洁演唱的《长相思》很好地传达出词中的意境;阎维文演唱的《七律·长征》，把毛泽东那份豁达、乐观、激昂和豪迈的情绪表达得淋漓尽致。学生听一听、唱一唱，既是对诗词内容的复习巩固，同时也促进了学生对诗词深层的理解和感悟。
三、与科学融合，拓展知识
（一）引入实验，拓展科学知识
统编版语文一年级下册《彩虹》是一篇富有童趣的散文。雨停后，小作者看到天上有一座美丽的彩虹桥，于是展开了丰富的想象，“我”可以走到桥上去浇花浇田，可以拿一面镜子去桥上照镜子，这样天上就又多了一个月亮，还可以在彩虹桥上荡秋千，多么奇特的想象，多么美丽的画面啊！学生自然产生这样的疑问：彩虹到底是怎么形成的呢？彩虹是由七种颜色组成的吗？我可以到彩虹上去吗……科学教师就可以带着学生揭开彩虹的秘密，还可以引导学生利用生活