探索求佳径阅读无止境
【摘要】阅读能力，对于学生来说是一种非常重要的能力。阅读能力的高低直接影响学生各方面的发展，阅读能力的强弱，直接影响学生的综合素质，关乎学生的学习能力和学习深度。因此，教师要高度重视学生阅读兴趣的培养，提升学生的阅读能力。
【关键词】爱上阅读激发兴趣综合素质
俗话说：“染苍则苍，染黄则黄。”学生能否健康成长，不仅需要食物中的各种营养，还需要精神营养，而精神营养，则大部分来自书本，来自阅读。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：1至2年级学生课外阅读量不少于5万字，3至4年级学生课外阅读量不少于40万字，5至6年级学生课外阅读量不少于100万字。课程标准明确规定了学生的课外阅读量，可见阅读能力对于学生来说是一种非常重要的能力。然而，在农村小学留守儿童较多，陪读的爷爷奶奶们文化程度都不高，大多数农村家庭也不是很充裕，没有太多的钱用来买课外书籍，导致农村学生阅读资源不足。为了培养学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，笔者尝试从以下几个方面入手，力求改变农村学生的阅读现状：
一、说服家长，购买课外书籍
我们学校地处农村，家长对阅读的重视度不够。虽说现在农村生活也是丰衣足食，但很多家长在给孩子吃穿方面比较舍得，对于买书，并不是十分支持，家长观念的落后，导致农村学生不像城市里的学生，别说良好的家庭阅读氛围，就是想买几本自己喜欢的课外书，往往也不能如愿，久而久之，学生们就不去奢望课外书这个“大面包”了。
笔者在班上建立了一个微信群，每次笔者陪女儿买了新书以后，都会去群里“晒”一下。有的学生家长回复：“喜欢看书就是好啊，我们家孩子只喜欢看电视。”笔者回复：“我家女儿看书都来不及，哪有时间看电视啊，课外书是治疗电视瘾的良药哦！”有的家长则会让笔者推荐几本好书，笔者就建议家长带着孩子去逛书店，让他们自己去挑选。也有家长说：“我们家孩子不要看书的。”笔者说：“你怎么知道，是孩子自己说的吗？家里没有课外书，他怎么看呢？没有不爱书的孩子，只有不重视课外阅读的家长。”笔者每次跟家长聊天之后，都会在班级掀起一股购书潮。有了家长们的支持，学生的阅读积极性也日益高涨。
二、营造氛围，资源共享
为了学生们能花最少的钱看最多的书，根据学校班级图书角的建立要求，笔者在班级设立了“读书吧”，让每个学生为班级图书角捐赠3本图书。与往常捐赠有所不同，这次笔者要求学生捐出自己最喜欢且已经阅读过的3本好书，每个学生都要为自己捐出的书配上好书推荐卡，以吸引其他同学来借阅。每个月的月底笔者会统计，推荐的书被借阅次数最多的學生，就可评为推荐之星，奖励一本新书，有了奖品学生们的阅读积极性更高了，认真阅读、认真推荐之风在班级蔓延。
笔者还利用学校的读书漂流活动，让学生们利用午读时间自主借阅图书馆图书，并在自己的本子上做好阅读记录、读书笔记，定期评选阅读之星，进一步培养学生们的阅读兴趣。
三、激发兴趣，让学生喜爱读书
兴趣是最好的老师，它能更好地鼓舞学生们主动阅读书籍。因此，笔者大力激发学生们的阅读动机，让他们愉悦地主动进行课外阅读。
笔者利用语文课堂及故事讲坛，为学生们介绍一些爱读书的名人故事，如睡“警枕”的司马光，凿壁借光的匡衡，嚼辣椒驱寒阅读的鲁迅……给学生们树立读书的榜样，通过学习，学生们懂得了要成为一个有用的、更好的人是所有人的理想，而阅读则是达成这一目标的最有效、最便捷的途径。
笔者发现晨读时总是让学生们朗读课文、经典诗词，学生们兴趣不浓。因此，笔者每天都会布置一个自主作业，让学生们选择课外书中的一段话来朗读，可以是一段优美的描写，一段经典的对话，或者是一个发人深省的哲理……总之，只要触动了你心底的那根弦，都可以拿来朗读。从那以后晨读时不管是小组互读，还是个别展示，那真是百花齐放——笔者能听到婉约优美的散文，铿锵有力的杂文，表现人物个性的对白，或感动，或震撼，更多的是惊喜，学生的阅读兴趣在动情的朗读中被激发了出来。
对于共读的书，笔者一般会采用讨论法让学生的阅读情感得到升华。例如，在阅读《童年河》时，学生们从洪雪弟身上看到了与我们现在完全不一样的童年，如可以互相串门，可以在没有大人看管的情况下结伴同行等，学生们还接触了一些陌生词，故事中琐碎的小事让学生们大致了解了20世纪70年代孩子们的童年……学生们说说自己的体会，谈谈亲情，聊聊友情，很美。
4.阅读分享法
对于高年级的学生来说，单纯的阅读和批注还不够，对于需要精读的书籍，笔者通常会引导学生采用阅读沙龙、画小报、写读后感等形式进行分享。分享对于优秀的学生来说，是一次展示，是一次思维的碰撞;对于中等生来说，拓宽了阅读视野;对于相对落后的学生来说，他们懂得了书里还有很多有趣的故事，是一次阅读的提升。
四、教给方法，让学生会读书
培根曾经说过：“有些书可以浅尝辄止，有些书是要生吞活剥，只有少数的书