小学语文阅读与习作有效结合的教学策略初探
【摘要】阅读与习作是语文教学的重要环节，提高阅读与习作的教学质量，是小学语文教学的重要任务。当前，中小学校大力倡导读写结合教学模式，其主要原则就是把阅读与习作两个教学环节有机结合起来实施教学，在阅读教学的过程中加强学生的写作训练和写作指导，同时在写作教学中引导学生联系阅读内容，深化学生对语文知识的理解，以读促写、以写促读，从而促进语文教学质量的有效提升。基于此，本文对小学语文阅读与习作有效结合的教学策略展开探讨和研究。
【关键词】小学语文阅读习作有效结合策略
阅读与习作是语文教学中两个最重要的方面，两者并不是孤立，而是紧密联系在一起的。阅读是吸收语言的过程，而习作则是运用语言的过程。两者相辅相成、相互促进。反观传统的语文教学，阅读教学与习作教学往往相互分离，阅读课就是单调地指导学生阅读感悟，而习作课也只是片面地对学生进行写作训练，两者之间没有建立起有机联系。学生虽然阅读了很多材料，但是习作能力并没有明显提高;虽然进行了大量写作训练，但没有有效深化理解语文知识。因此，为了提高阅读与习作的教学质量，小学语文教师必须转变传统教学思路，将阅读与写作有机结合起来实施教学，找到二者之间的平衡点，增强语文教学的整体性，从而更好地促进学生阅读能力和写作能力的培养，实现学生语文综合素养的有效提升。
一、小学语文阅读与习作教学中存在的问题
（一）教学理念与教学模式没有做到与时俱进
1.缺乏单元意识
现阶段，统编版小学语文教材基本实现了全面覆盖。统编版小学语文教材的主题编排非常鲜明，每个单元中的阅读板块与写作板块都是相互照应的，这就要求语文教师在平时教学中处理好阅读教学与习作教学的关系，依据单元的整体编排来实施教学，建构整体的单元意识0但是在实际教学中，有些教师还没有适应现有的教材编排，未能树立良好的单元意识，不能有效结合单元的习作主题来安排每节阅读课的读写训练;有些教师设置读写训练只是根据每篇课文的特点，没有考虑到单元内课文与课文之间的联系以及阅读与习作之间的联系。在习作课上，很多教师虽然清楚单元中的阅读内容可以为单元习作提供很好的帮助，但是在单元习作教学中，能够结合单元阅读课中所学知识来指导学生进行写作的教师并不多，多数教师会用范文或者纯理论性的知识来指導学生进行写作，有些教师更缺乏单元意识，造成阅读教学与习作教学处于割裂状态，影响了教学效果。
2.缺少写作方法的渗透
在阅读教学中，有些教师不注重引导学生深入学习课文的写作手法，在课上着重讲解文章内容，写作手法讲得比较少。由于教师在阅读教学中忽视对习作知识的讲解，导致很多学生对阅读与写作的关系产生了错误认识，只有少部分学生认为阅读学习应该在理解文章内容的基础上来学习作者的表达技巧，也只有很少的学生认为阅读学习应该和写作学习结合起来。
3.不重视学生的语言积累
《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：教师要引导学生在写作中学会运用阅读和生活中学到的词语，让学生多尝试运用自己平时积累的语言材料。这就要求语文教师在教学中重视学生的语言积累，而教材作为语文教学的重要载体，教师要注重引导学生积累课文中的好词好句和精彩段落。但是研究发现，有些教师忽视了学生的语言积累，导致学生在写作中容易出现词汇枯竭、表达不畅的问题。
（二）对读写结合训练不够重视
现阶段的阅读教学“重感知，轻训练”，大部分教师在课堂上很少安排学生进行练笔，对写作练习不够重视，学生缺少练习写作的机会，动笔少。有些教师会在课堂
有些教师不重视读写训练中的习作讲评，注重讲而缺少评，不能及时地对学生的习作进行批改、讲评，缺少对读写结合的有效评价，导致学生的写作练习虎头蛇尾。学生虽然认真完成了教师布置的作业，但是却没有得到及时的反馈，不知道自己完成得怎么样，不清楚自己习作的优缺点在哪里，长此以往，会丧失对习作练习的热情。
二、小学语文阅读与习作有效结合的教学策略
（-）利用好教材，实现阅读与习作的有效结合
语文教材是阅读教学与习作教学的重要载体，同时也是进行阅读与写作教学的基础。教师要利用好教材，对学生进行科学的、系统的读写训练，实现阅读与习作教学的有效结合。
1.依托单元编排开展读写训练
良好的主题编排是统编版语文教材的一个重要特点，小学语文教师在备课时，要结合单元主题、文章内容和习作要求来分析阅读与习作之间的联系。教师在开展单元教学前，要对单元内容进行统筹规划和安排，整体设计教学活动。在阅读教学中渗透写作知识，在写作教学中联系阅读内容。依托单元内容，实现阅读与习作的有效结合。
2.依托课文内容进行读写结合
在当前的小学语文阅读教学中，教师侧重于对文本内容的分析，忽