小学英语单元复习教学的有效策略
【摘要】复习能帮助学生整理、归纳知识，提升思维品质，发展学习能力。在单元复习教学中，教师应尽量避免无序、低效的教学。为此，认真钻研教材，制订切实可行的目标并创设完整的教学情境；在有效整合教材资源的基础上，创造性地重构文本，通过设计有效的活动来发展学生的语言技能和提升学生的思维品质，从而真正发挥单元复习教学的最大作用。
【关键词】小学英语单元复习教学策略
单元复习课是小学英语教学中的重要课型，它能帮助学生系统梳理和归纳本单元的语言知识，同时也能提升学生的思维品质和语言运用能力。但是，在当下的英语复习课堂中，教师没有意识到复习课的重要性，而是将所有的知识点当作“大杂烩”一炒而过，这就使得复习课成了扼杀学生兴趣、限制学生思维的僵化课堂。本文以江苏省英语优质课大赛中某教师执教的译林版英语四年级下册Unit5Seasons的复习课为例，探讨小学英语单元复习教学的有效策略。
一、深入研读教材，准确制定目标
小学英语单元复习教学目标定位应该是兼顾复习和拓展，教师应基于单元话题和教学内容开展集听、说、读、看、写于一体的教学活动，以此提升学生的综合语言运用能力。因此，教师应立足整个单元深入研读教材，准确制订教学目标，然后依据教学目标整合教学内容，厘清教学思路并开展教学活动，从而使教学目标引领教学活动，避免随意性。
在制订四年级下册Unit5Seasons的单元复习课的教学目标时，授课教师能够厘清该课时目标与前几课时目标之间的关系，既注重基础又有所拓展，制订了如下教学目标：
（1）能围绕天气、活动、服饰、水果、食物和颜色等方面谈论季节话题；
（2）能在支架的帮助下完成关于季节的儿歌、语段和诗歌的创作；
（3）能用本单元所学词汇及句型完成关于季节的城市卡片制作并进行介绍和分享；
（4）能在欣赏、讨论和分享季节的活动中感受四季之美，体悟生命成长。
该课时作为单元复习课，其目标制订无论在语言知识复习，还是语言技能训练方面都应该提出更高的要求。授课教师在制订该课时教学目标时，既注重了该单元中的基础语言知识，如有关四季的活动和天气，同时又拓展了如服饰、水果、食物等其他方面的语言知识。在语言技能训练方面，教师制订了完成关于季节的儿歌、语段、诗歌及城市卡片制作和交流的教学目标，通过这种综合性教學目标的实现，有效培养了学生的综合语言运用能力。
二、紧扣单元主题，创设完整情境
译林版英语教材中每个单元都有一个鲜明的主题。在主题的引领下，各板块内容虽不尽相同却又相互关联，它们构成了较为丰富的语言学习材料。教师在设计教学活动时应充分考虑单元主题，设计的活动应聚焦主题。学生的语言学习都是在一定的情境中完成的，完整的情境能帮助学生有效建构知识。因此，单元复习教学应紧扣单元主题，创设完整的情境，进而让学生高效地完成复习任务。
例如，授课教师首先能紧扣单元主题——seasons设计教学活动。同时，授课教师也能践行整体建构的教学理念，从单元整体的视角出发，考虑到单元知识的内在联系，创设了寻找四季迹象的完整情境，从而将该单元的语言知识融入其中。教师借助这一情境强化了单元知识的内在联系，以此确保了单元复习教学的完整性。本课设计的主要教学步骤如下：
Step1：自由交谈
首先，授课教师让学生欣赏了一首和季节有关的英语歌曲，引出该课主题——seasons。接着，教师就四个不同的季节和学生展开自由交谈。
Step2：寻找四季的迹象
授课教师在本环节首先借助一段采访学生寻找四季迹象的视频，从而为学生的后续活动起到示范作用。然后，学生以寻找四季迹象为线索，逐步回顾和复习有关四季的语言知识，并且拓展了有关四季的其他方面的知识，如颜色、服饰等。
Step3：制作四季卡片并交流
授课教师在该环节以寻找自己城市的四季迹象为连续情境，放手让学生合作完成四季卡片的制作，然后学生轮流介绍并展示分享。最后，教师做小结并升华单元主题。
从上述教学步骤可以看出，授课教师在融合单元语言知识的基础上，紧扣主题创设了学生感兴趣的情境，并将这一情境贯穿课堂始终。教师引领学生在完整的情境中开展语言实践活动，拓展其他语言知识。这一完整的情境创设能帮助学生有效建构单元整体知识体系，从而使学生将零散的知识串点成线、串线成面。
三、整合教材资源，灵活重构文本
教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。单元复习教学中，如果教师就各板块原有内容进行复习，则会让教学内容显得过于单薄，而且无法进一步提升学生的语用能力。因此，灵活地、创造性地重构文本很有必要。在重构文本前，教师首先要对教材内容进行深入的解读，然后巧妙地整合教材资源并对教材进行有意义的建构，以此来创新单元复习教学。
本单元中的Storytime板块在描述季节