小学英语作文写作技巧教学的有效措施分析
【摘要】英语新课标理念对小学英语写作教学提出了新的要求，但小学英语写作教学依然存在学生英语知识积累匮乏、强调应试技巧、教学形式单一等问题，导致学生的英语写作水平难以得到真正提升。为解决这一问题，教师应该帮助学生积累写作素材、结合生活写作，锻炼学生的写作能力，形成效果较好的写作策略，从而提升英语写作教学的质量，满足英语新课标对教学的实际要求。
【关键词】小学英语作文写作写作技巧
一、小学英语作文写作问题
（一）英语知识积累匮乏
部分学生的汉语积累量较多，但英语知识储备匮乏，编写语句时，经常运用母语思维思考、书写。例如，翻译“我十分喜爱我的狗”，部分学生按照母语思维翻译为“Iverymuchlikemydog.”，而正确的语句顺序应该是“Ilikemydogverymuch.”。同时，部分学生掌握的词汇量较少，难以使用合适的词汇表达自己的思想感情，文章泛泛而谈。部分教师无法通过合适的教学方法帮助学生积累英语写作素材，导致学生逐渐失去写作信心，不愿意继续参与写作活动。
（二）强调应试技巧
部分教师为帮助学生提高考试成绩，着重为学生讲解英语写作应试技巧，而忽视英语写作教学的根本目的，没有发挥英语写作教学的实际作用。同时，他们以写作分数为宗旨，组织学生严格按照考试写作要求完成写作任务，当学生拥有自己的写作思路时，教师建议他们最好应用“万能模板”进行写作，这样只会打击学生的写作热情，难以提升他们的写作质量。例如，部分教师要求学生记住万能写人模板，开头为“Mymotherisabeautifulwoman.”，根据人物、事件的差异，可以更换“mother”“beautiful”“woman”等词语。万能模板写作教学导致学生的思维逐渐固化，综合写作能力无法得到提升。
（三）教学形式单一
部分教师将写作教学作为一个单独板块，忽视写作教学与其他英语板块的融合性，无法形成综合性教学。部分学生写作时，一方面，按照写作模板照搬内容，不能体现文章的核心部分；另一方面，根据词语堆砌内容，没有体现自己的思想感情，使写作文章缺少本质条件。
二、小学英语作文写作技巧教学有效措施
（一）积累写作内容
英语写作的基本元素包括词汇和语法，学生可以掌握两种基本元素，为写作教学奠定基础。一方面，词汇不仅是写作的基础，也是英语学习的基础，教师应该帮助学生学习英语词汇。例如，在教学“mother”这个单词时，为帮助学生记住更多单词，教师可以组织学生画出家谱，学生们发现家人还包括爸爸、爷爷、奶奶、姑姑、叔叔、弟弟、妹妹等，从而引出father、grandfather、grandmother、aunt、uncle、brother、sister等单词。学生书写关于家庭的文章时，可以直接运用上述单词。另一方面，语法是贯穿英语写作教学的重要元素，教师还可以利用思维导图带领学生学习、记录语法知识，从而形成英语语法体系，进一步促进学生提升知识整合能力。例如，在学习关于名词的语法知识时，由于名词分为专有名词、普通名词等内容，形式比较复杂，学生无法真正掌握关于名词的语法知识，教师可以列出思维导图帮助学生理解和记忆，如图1所示：
通过思维导图梳理的内容，学生顺利掌握名词的使用方法，认识到专有名词和普通名词的差别，并将不同的名词应用于合适的位置。教师通过帮助学生积累知识，使学生掌握了写作技巧，学会应用思维导图梳理学过的知识。同时，部分学生可以应用思维导图理清写作思路、搭建写作框架，从而为完成写作任务奠定坚实的基础。
（二）结合生活写作
为真正丰富学生的写作，教师安排生活化写作任务，以实际生活为背景，组织学生充实写作内容，从而表达自己的真情实感。实际生活可以为学生提供多样化的写作素材，但如何将实际生活融入写作内容属于教师需要探究的重点，教师要引导学生将实际生活元素引入写作內容。教师可以通过创设生活情境的方式，吸引学生的注意力，带领他们感知实际生活，并充实写作内容。例如，教师以“春游”为主题，发布写作任务：根据春游活动，结合自己的所思所想，讲述你的春游活动。部分学生直接描述自己的春游活动：“Thecloudsaredancing；thesunissmiling；thelakeisbigandclean...”用自己看见的景色和感受充实写作内容，部分学生有其他想法，描写自己梦中的春游活动：“Thelakelookslikeamirror，andIcanseeusinthewater...Oh，itsadream，butImgoingforaspringoutingnow！”教师鼓励学生运用多种形式呈现写作内容，从而激发他们的写作热情，进一步达到丰富写作内容的