学生产生低道德水准行为的原因分析与应对
杨肇文?王晓华
【摘要】本文从学生的现状分析入手，阐述其一般表现并尝试概括造成当代学生德育失效产生低道德水准行为的四种原因，提出除传统班级德育工作外，班主任还可以尝试医疗与心理咨询的介入，并分析了心理咨询及医疗介入班级德育管理的优点及目前所面临的困境。
【关键词】德育失效低道德水准行为原因分析与应对
随着自然气候环境的日益恶化、社会化程度的不断提高、多元价值观的冲击、网络环境的日趋复杂等，影响学生道德品行的因素也日益复杂多样。因此，传统的德育方式已逐渐无法应对多变的问题。班主任是班級德育工作的主要组织者，也是班级全体学生的心灵导师。要促成个体与集体向良好的方向发展，对新时代的班主任而言是一个不小的挑战。
道德行为只是外显形式，想要纠正学生的不良品行，除了传统意义上的一对多的思想道德教育，科学指导班级德育工作还应提倡一对一的行之有效的情感教育，其中还包含心理健康教育及专业医疗，但很多时候由于缺乏综合认知，存在教师忽视、家长忌讳的现象。这些问题在一定程度上引起了德育失效、学生产生低道德水准行为。
一、现状分析
（一）一般表现
小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，社会阅历的增加及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的生理、心理困扰或问题，从而产生爱撒谎、暴力倾向、无法专注、易怒、恶意报复等低道德水准行为。
（二）造成这些问题的主要原因
1.生理遗传的影响
在一些实际案例中，我们发现生理遗传占了不小的比例，特别是一些孤独症儿童情况凸显。他们往往不听从教师的指挥，一味沉浸在个人世界里，有交流和交际障碍。一个班集体内有一个这样的学生，就大大增加了班主任德育工作的难度。一个人无视班规，会使其他学生受到影响，在培养学生价值观等方面就困难重重。而这些不良行为的发生往往源自生理遗传。在笔者接触到的众多案例中，学生父母一方，或父母双方常常都伴随其本身也有自闭倾向的特征。
2.自然环境的恶化
我们还发现目前在一些班集体中有一些易怒、报复心强的学生，伴随有啃铅笔头等异食习惯。这些学生在班集体中往往是“小霸王”，难管教，并且在下意识间无法控制自己的暴力、异食等行为。遇到这种学生，班主任一筹莫展，普通的德育方式收效甚微。
3.家庭关怀的缺失
单亲家庭学生、留守儿童等要面临更多的压力，家庭关怀的缺失无疑是众多原因中最主要的原因之一。几乎所有学生的德行问题都有其原生家庭的烙印。班主任在实施班级德育工作时一方面要对弱势儿童更加关爱，另一方面要与其家庭成员进行沟通，可见工作难度之大。
造成学生低道德水准行为的原因较复杂，笔者认为单一化的班级德育工作已满足不了当代学生德育的需求，班主任需要寻求诸如心理健康教育甚至专业医疗诊治等途径，家校配合共同改善现状。但是，小学班主任一般为师范类院校毕业，缺乏专业医疗经验和心理学学业背景，囿于学识、碍于家长情面等往往忽视其他途径的介入。这种做法的优点较为明显，手段较为科学，但是面临的困难重重。
（1）优点。医疗及心理咨询介入班级德育管理，有利于对学生学情和品行的分析。班主任可以学习通过专业化的量表对班级学生进行生理、心理、品行等情况的评估，这也有利于班主任发现学生潜在的心理问题。
医疗及心理咨询介入班级德育管理，对纠正班级学生的不良道德品行具有更强的针对性，更多的是班主任与学生、家长的一对一服务。
教师如果能够明确自己教育的范围，适时“让位”，推荐家长以科学化的诊疗手段先行解决孩子的生理、心理问题，将大大有利于后期班主任德育工作的开展。分清轻重缓急、把握先后次序、服务学生品行发展是班主任应达成的共识。
（2）困境。心理健康教育及医疗介入班级德育管理，目前最大的问题在于缺少相应学历、经验背景的师资队伍，一线班主任掌握心理咨询方式与技巧的人数比例偏低，不能很好地满足需要服务的学生需求。一些班主任与家长的沟通水平也有待提升，班主任要设身处地为对方考虑，帮助家长坦然面对，使有特殊困难的学生获得进步。
家长认知与接受度非常低，他们普遍认为品行问题只是教师的德育工作不到位，很少能够从自身出发找家庭原因。对于班主任给出的医疗介入建议，家长往往抱有抵触情绪。即使听从教师的建议，他们仍然担心以后班主任会戴着“有色”眼镜看孩子，孩子在班集体的群体之间会受到排挤，学校会记入档案而影响孩子升学，遵医嘱服食西药会变傻，等等。
家长顾虑非常多，主要是因为教育局、学校对特殊学生教育的相关管理制度不够完善。随班借读、融合教育、捐资助学、档案保密等相关制度都要根据目前社会现状不断调整，政策的制定要照顾学生实际需求、照顾家长心理需要，也要便于班主任推进实施。
二、应对策略
（一）区分执教三类德育课程
当班集体中存在