教学设计
课题
Helpingathome
单元
Unit1CReadingtime
学科
English
年级
四年级
单
元
学
习
目
标
确
立
依
据
教材分析
本语篇属于“家庭生活与帮助他人”主题。围绕妈妈在家中承担多种事务以及孩子们想要帮忙这一情境展开，展现了家庭日常生活中的互助场景。通过描述妈妈有神奇的手，既是优秀的作家，能写很多好书，又是优秀的厨师，能为家人烹饪美味食物，展现了妈妈在家庭中承担的多重角色和忙碌的状态。孩子们想要帮忙制作美食，虽然最终成品和预想不同，但妈妈依旧很开心，体现了孩子们参与家庭事务的积极性和家庭中的温馨氛围。体会到家庭成员之间应互相帮助、互相照顾，懂得在家庭生活中主动承担责任，感受家庭的温暖和亲情。
学情分析
语言储备：四年级学生已经掌握了一定的基础词汇和简单句型，但对于一些较高级的词汇和复杂句型，如“lotsof”修饰名词、“cooksthforsb”等表达可能接触较少，需要在教学中进行重点讲解和练习。他们具备初步的英语阅读理解能力，但对于文本中一些隐含的信息和细节理解可能存在困难，需要教师引导和启发。
学习能力：四年级学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能够在教师的引导下进行小组讨论和活动。然而，学习的主动性和坚持性还需要进一步培养，在学习过程中可能会遇到困难而产生畏难情绪，教师需要给予及时的鼓励和指导。
生活经验：四年级学生对家庭生活有一定的亲身经历，能够理解妈妈在家庭中的忙碌以及孩子们想要帮忙的情境，这为理解文本内容提供了生活基础。但在实际生活中，可能较少真正参与到家务劳动中，对一些食物的制作过程和相关的英语表达可能比较陌生，教师可以结合图片、实物等教学资源帮助学生理解。
学习
目标
1.学生能够掌握与家庭生活、食物相关的词汇，如“magic”“writer”“dish”“broccoli”“member”等。熟练掌握表达想要做某事的句型，如“wantsth”“wanttodosth”“wantsbtodosth”，以及“lotsof”修饰名词、“cooksthforsb”等表达。
2.提升学生阅读英语文本的能力，能够理解文本中关于家庭生活和帮助妈妈做家务的细节信息。
3.培养学生运用所学词汇和句型进行口语表达和简单写作的能力，如描述家庭成员的能力和家务活动。
重点
掌握重点词汇和句型，如“magic”“writer”“dish”“broccoli”“member”“wantsth/wanttodosth/wantsbtodosth”“lotsof”“cooksthforsb”等。
难点
运用所学词汇和句型进行口语和书面表达，描述家庭生活中的互助场景。体会文本中蕴含的家庭情感，并在实际生活中践行家庭互助。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学评价
Warm-up
Leadin：Singasong
设计意图：借歌曲韵律，让学生熟悉“mum”“job（隐含）”等主题词汇发音、节奏，为文本学习做语言储备，降低后续理解难度。用欢快/温馨旋律，营造轻松课堂氛围，让学生带着积极情绪进入课程，快速聚焦“妈妈与家庭”主题，唤醒情感共鸣。学生喜爱的歌曲形式开篇，打破常规导入的枯燥，提升学习期待，
Leadin：Icansay
Inyourfamily,whatjobsdofamilymembershave?
设计意图：承接歌曲主题，引导学生调用已有生活经验和英语词汇（如“cook,clean”等），激活相关语言储备，通过“说家庭分工”，促使学生思考家人角色，培养观察生活、梳理信息的能力，同时锻炼英语口语表达，提升语言运用自信。?
播放儿歌，学生先听旋律，再跟唱，模仿语音语调、动作。
学生举手用英语简单回答，尽量用学过的词汇清晰表达，锻炼连贯表达与信息整合。
1.观察学生跟唱时的参与度（是否开口、动作配合度），用。
2.关注学生发言的语言准确性，流畅度，激励学生关注家庭、积极表达。
Presentation
1.Beforereading
Lookatthispicture.Whereismum?Whatisshedoing?Whoarethesechildren?Guesswhatmum’sjobcouldbe.What’smumdoinghere?Whatnewjobdoesitmakeyouthinkof?”
设计意图：通过分步展示插图、引导深度观察猜测，充分激发阅读兴趣；借助直观演示（融入句型）、趣味游戏新授词汇，让学生在互动中扎实掌握，为阅读文本筑牢基础。。
2.Whiler