小学英语预习作业的有效设计与评价
【摘要】新课程标准倡导“核心素养是课程育人目标的集中体现”的理念，必须注重培养学生良好的学习习惯，提高学生学习能力。小学英语教学应从预习任务的设计、预习方法的指导、预习效果的评价三方面着手，让学生通过完成预习作业更好地掌握英语知识，提升学习能力，形成合作意识，发展核心素养，从而实现英语课堂的时效性和高效性。
【关键词】小学英语预习策略核心素养
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，小学英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的英语学习中，明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。一个人只有掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，才有可能攀上知识的顶峰。因此，要想让学生拥有自学的本领，就要培养学生的英语学科素养，尤其要重视学习方法的指导。基于此，笔者在教学实践中尝试研究了学生有效预习的策略。
一、预习任务巧设计
（一）预习任务要有趣味性，稍具挑战性
小学高年级的英语学习已不再局限于单词句型的学习，语篇的整体理解，更多的是渐渐渗透着语法。语法是枯燥的，基于学生的特点，用专业的语言给他们讲解，明显不合适。在预习作业中，笔者也加入了语法的预习，但不允许学生将参考书上找到的解释直接抄下来，而是布置了趣味性与挑战性相融合的预习作业。
教学译林版英语五年级上册Unit1Goldilocksandthethreebears第4课时，教师布置了预习作业：①找不同，并勾画出来，用英语写一写。②查看《学英语》报纸，将“聊聊Therebe句型”与“Therebe句型”剪下来，并读一读。
教学译林版英语五年级上册Unit8AtChristmas的第一课时，教师布置了预习作业：①听录音，预习跟读A版块，画出语篇中的生字词，并了解其意思。②阅读报纸或查阅与Christmas相关的知识，将报纸的内容剪下来贴在“英语集锦”本上，学生四人一小组完成一张手抄报。
“找不同”作业可以在看图写句子的过程中，培养学生仔细观察的能力和写作能力。剪贴法适用于让学生预习，学习并巩固总结语法，比单调的习题堆砌更有趣味性，能激发学生的学习兴趣。而制作手抄报用在节日、习俗等文化知识的预习上更具挑战性，学生的跨文化认知水平、动手能力、审美能力能得到很大的提升。
（二）预习任务要有层次性，体现差异性
教师之前布置作业大多是“用一把尺子衡量学生”，忽视了学生的差异、需要、兴趣和个性的发展，最终导致学生对学习缺乏兴趣和热情。笔者根据学生的学习习惯、学习基础、学习动机和学习能力将他们分为三个层次，布置有层次性的预习作业，对每个层次的学生提出了不同的预习要求，让学生自主选择作业。这样，既能满足他们的个性需求，又能让他们体验到学习的快乐，持续保持学习兴趣。
如教学译林版英语五年级下册Unit3Askingtheway的语篇前，教师布置了三个层次的预习作业：①通过以旧引新或听录音尝试读单词，并了解其中文意思。②通过预习，基本会读句型，并了解它们的使用语境。③看教材P28，根据Storytime板块能完成Readandmatch和Lookandsay，让学生根据自己的实际选择一项预习作业并认真完成。
二、预习方法多花样
（一）“读一读”培养语感
课前预习，“读”是必不可少的，读可以培养学生良好的语音语调和语感。如译林版英语六年级上册Unit7ProtecttheEarth的Storytime板块，生词多，但不是太难，为了课堂上能有更多的时间让学生复述和介绍保护地球的方法，笔者在课前借助以旧引新的方法，让学生先自学一些生词，然后让他们在家跟着语音系统模仿读，试着把每个新单词的音都发得更标准、到位，并理解这些新单词在句子里的汉语意思。六年级的学生有了一定的生活经验，对于生活中环保的一些措施也是知道的，但学习英文版的环保举措，他们的积极性更高。这样的预习作业，既培养了学生的语感，又学习了部分生词，为新课的学习降低了难度，同时更激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习主动性。
（二）“画一画”拓宽思维
在预习指导时，尤其是语篇教学，可以让学生用画的方式来表达对文本的理解。如译林版英语六年级上册Unit5Signs，本单元的话题是“signs”，在教学第一课时前，笔者根据学生的个体差异和学习能力的差异，布置了预习作业：文本中在什么地方分别出现了什么标志？图片是怎样的？标志的英文名称是什么？它们表示什么意思？看到这些标志，我们该做什么，不该做什么？根据上述提示，用表格或思维导图的方式尝试把你对文本内容的理解表达出来。教师提供模式让学生选择。
检查第二天的预习作业，大多数学生选择了表格作