让学生在快乐的游戏中“玩转”数学
【摘要】在小学数学教学中，充满智慧的游戏教学设计，能迅速拉近教师和学生的距离、拉近学生和文本的距离、拉近文本和生活的距离，能有效吸引学生的注意力，使学生从自由散漫的状态转入主动求知的自觉学习状态，为高效学习做好心理和情感上的准备。使学生在轻松有趣的氛围中玩转数学、提升素养成为可能。
【关键词】数学游戏思维能力核心素养
小学生特别喜欢玩游戏，教师可以把学习和游戏结合起来，这样的学习方式看起来是玩，实则是在高效学习，且所有学生都愿意接受。游戏式的学习是从形象直观的游戏开始，逐步进入抽象逻辑思维，让学生在不知不觉中由浅入深，掌握未知的数学知识，提升数学思维能力。笔者以“认识方向”一课教学为例，谈谈当下的小学数学学习现状和实际践行情况。
一、现状：脱离生活，忽视学生，数学教学“玩不转”
“认识方向”是苏教版数学二年级下册第三单元的教学内容，是笔者从教20多年以来遇到的教学难题之一。
学习現状是：学生做题时得心应手，而到现实生活中应用时，却往往找不到方向。他们学完这部分内容就忘了，学习地图上的方向也是死记硬背，对生活中的方向与教学中的方向没有架起互通互融的桥梁。
其实，缺少生活气息的数学课堂是没有生命力的课堂。在一些小学生的印象中，数学课往往抽象单调，枯燥无味。这固然与数学逻辑性强、内容抽象有关，但也与有些数学教师教学观念陈旧，教学方式单一，只注重书本知识传授，教学内容脱离学生生活实际，教学资源匮乏，忽视学生体验等因素有关。
脱离生活的数学知识对学生来说是“玩不转”的，成为学习瓶颈。这样的学习现状引发了笔者的思考，为什么学生所学的数学知识不能为现实生活服务呢？
二、践行：链接生活，聚焦学生，数学学习“转起来”
对学生学习了“认识方向”一课后生活中仍无方向感这一现状，笔者认为有以下三个原因：一是学生不知道这些知识在生活中的重要性;二是学生认为“认识方向”的知识很抽象，不感兴趣;三是学生没有用心去研究和理解“认识方向”的相关知识。针对这些原因，笔者想出一个教学办法，那就是游戏，于是笔者设计了“趣玩方向标，思维大漂流”的游戏。
在上课之前，笔者神秘地对学生们说：“同学们，这节课我们来玩一个游戏。”一听说玩游戏，学生们便炸开了锅，一个个带着期待的笑容。笔者接着说：“愿意参加的同学用你漂亮的姿势告诉老师。”顿时，嘈杂的教室安静了下来，没有一个学生走神。笔者把准备好的6个大信封往讲台上一摆，教室里更加安静了，学生们流露出好奇的神情。笔者说：“同学们，这6个大信封代表6个小组。”小组合作学习，是笔者上课时常用的手法，学生一点都不陌生。但是，他们好奇的还是信封里面的东西。如果是平时的合作学习材料，他们会觉得很平常，而这节课笔者说的是玩游戏，这足以激发他们的兴趣与好奇。
这是一个什么游戏呢？笔者在黑板上写下“玩转东西南北”，然后问：“同学们，这个游戏你们玩过吗？”大家面面相觑，都摇摇头说“没有”。这时，笔者讲解游戏的规则和要求：这6个信封里分别有一张正方形的纸，把正方形的纸对角对折、对边对折，展开后用尺子和笔沿着折痕画出折痕上的4条线（如下图），再分别在线的端点，标示出生活中的8个方向：东、南、西、北、东北、东南、西北、西南，并在相对应的地方，写上喜欢做的事情或者是快乐的惩罚。如来一段哑剧表演、唱一首歌、拍三下手、鞠三个躬、讲一个笑话、背一首诗……接下来，指定一名代表发方向指令，方向错误的同学按照错误方向所对应的惩罚对照执行。每组有8人，每人指令一次任意方向，学生即兴出题，每人轮换一次。
游戏开始了！刚宣布开始，学生们就迫不及待地玩开了，一个个生龙活虎的样子，教室顿时热闹起来。笔者悠闲地巡视着，察看每个小组不同的游戏模式。
镜头一：向左转、向右转、向后转，此时是什么方向？哈哈，他错了，得表演哑剧。这个学生顺从又高兴地有模有样表演起来，引得大家哈哈大笑。
镜头二：面向东方，你的后面是什么方向？左边是什么方向？右边是什么方向？错了，你得唱一首歌。
镜头三：我对面的同学在我的什么方向？我的东北方向是谁？请东北方向的同学拍两下手，请西南方向的同学挥一挥手。我骑着自行车面向北方行驶，请问我的后面是什么方向？右边是什么方向？左边是什么方向？请你指出来。
镜头四：早上太阳从哪边升起？傍晚小红面朝什么方向看夕阳西下？如果答对了出一道有关方向的题目给你指定的人回答，如果答错了给大家讲一个冷笑话。
镜头五：争做最棒的小教官——向南走5步，向西走3步，向西北方向跑10步，背对着东北方向……在一局中没有失误的学生就可以担任下一局的小教官。
镜头六：我是小导游，每个人设计游玩的旅行路线，设计者用语言指挥小组同学模拟旅游观光。让笔者惊讶的是，很多学生画出了地图，有沿途风景和路线方向。有一个学生这样设计旅游线路：“我们今天带朋友们去我们宿迁大