阅读下面的材料，根据要求写作。
?他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。
????????????????——老舍《鼓书艺人》
?假如我是一只鸟，
?我也应该用嘶哑的喉咙歌唱
???????????????——艾青《我爱这土地》
?我要以带血的手和你们一一拥抱，
?因为一个民族已经起来
??????????????——穆旦《赞美》
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
?要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
解析：
??今年的作文命题，和去年的全国一卷完全不同。去年的互联网、人工智能与问题多少的关系，是考察学生的思辨能力，是如何辩证地看待技术进步和社会进步的问题。今年则是文学性阅读，两首诗歌一篇小说，考察的是基于文学阅读和鉴赏基础之上的表达思考。这三个文本，艾青的《我爱这土地》选在初三语文教材中，作为流传很广的一首诗，学生们并不陌生。穆旦的《赞美》是写于1941年的一首长诗，内涵相当丰富，虽然名为“赞美”，但是在对民族苦难痛定思痛基础上的赞美。似乎以前人教版教材中选过这首诗。《鼓书艺人》是老舍在美国写成的小说，时间在1948年到1949年间，因为原稿丢失，是重新翻译过来的。教育部考试中心对这个题目做了这样的解说：
全国一卷写作试题“民族魂”围绕抗战胜利80周年纪念主题设计，由来自阅读Ⅱ的材料和补充材料共同组成，体现统编教材“教读—自读—课外阅读”三位一体的教学理念，彰显教考衔接、延伸阅读的导向。试题要求考生基于审美体验写作，调动阅读积累和文化积淀，以真诚的文字表达自己的情感和认识，不仅考查写作能力，也考查文学审美能力。好的作文应当避免表达的套路化和概念化，展现内容的真诚性与独特性。这对考生的语文核心素养提出了较高的要求。
??“教读—自读—课外阅读”这样的理念，就是多文本迁移整合的能力。就具体到试卷中，《鼓书艺人》作为阅读材料，考生在考场上已经仔细阅读，再加上《我爱这土地》学生熟悉，学生首先要能把这两个文本做出整合。而出发点就是对《鼓书艺人》万宝庆的心理有深入的理解，这是一个四海为家，生活还过得去的艺人，突然遭遇历史的巨变，一下抛入历史的漩涡而无所适从，历史的巨变让他失语，让他心里有无数的无助、痛苦和愤怒却无法表达。这是抗战一开始大多数人的遭遇和感受，到了艾青的诗，弱小者虽然弱小，但即使弱小如一只喉咙嘶哑的小鸟，也要歌唱，歌唱被暴风雨所打击着的土地，歌唱永远汹涌着我们的悲愤的河流，还有无止息地吹刮着的激怒的风，以及那来自林间的无比温柔的黎明，甚至死了羽毛化在泥土里，也要歌唱！从万庆宝的无法开口，到小鸟的歌唱，这就是到了第二阶段，投入抗战，英勇抗敌，至死不屈。那么到了《赞美》，“以带血的手和你们一一拥抱”，就到了第三个阶段，“你们”显然就是抗战中如万宝庆一般，如喉咙嘶哑的鸟一般的广大无名英雄。正是因为有这样的人民，抗战才有了中流砥柱。所以我要以带血的手拥抱你们。最后点出材料主题：“一个民族已经起来”，经过血与火的考验，我们伟大的民族已经站起来了！
??通过上面简单的分析，我们可以看出这个题目预设两项最基本的能力：第一，多文本的整合能力，从一个核心文本出发，能否把相关的文本快速整合起来。第二，文学作品的审美感知能力。万宝庆的心理活动，嘶哑喉咙的小鸟，带血的手，拥抱，一个民族站起来了。这些写实性的，象征性的，隐喻性的内容如何感知分析，如何快速地把这些文字背后的东西整合起来，就是考验学生对文学文本的审美感知能力。
??具备上面的分析基础，就如何把这三段材料整合起来，提炼出确定的主题：“民族魂”，抗战史，抗战精神等这都是显在的主题。这样的主题如何串联起来，需要把叙述、抒情和议论结合起来。最明显的行文思路，就从无法发声，到发声，再到发声后如何这样的思路展开。这和以前论述性的写法不一样，如果学生按照以前的论述性的写法展开，光提炼出一个“民族魂”主题，不结合材料，以平行的分论点加材料的写法写，就会写的很简单。这个作文题目，要求的是叙述，抒情，议论相结合，显然对学生的综合性表达有很高的要求，比单纯的思辨性写法更难驾驭。这是考试中心所做解释的意图所在：“试题要求考生基于审美体验写作，调动阅读积累和文化积淀，以真诚的文字表达自己的情感和认识，不仅考查写作能力，也考查文学审美能力。好的作文应当避免表达的套路化和概念化，展现内容的真诚性与独特性。”这个题目的难点在于，不仅要有观点，还有丰富的材料和情感，是需要多种语言表达策略，而不像以往只是思辨性的分析。
??从这个题目来看，高考确实在教考衔接上在做探索。文学阅读和表达，如何在日常教学中落实，如何实