例谈在绘本教学中提升学生的思维品质
【摘要】绘本教学是英语课堂教学研究的热点之一，当前，绘本教学中存在重语言教学、轻思维能力培养的现象。本文结合周亚文老师执教的绘本教学案例阐述了如何巧妙设计留白，开展开放性体验活动，运用追问、巧用关键词，培养学生分析推理思维、创造思维、深刻思维、概括与综合思维的能力。
【关键词】留白追问关键词体验活动思维品质
《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：语言既是交流的工具，又是思维的工具。英语课程承担着培养学生英語素养和发展学生思维能力的任务。英文绘本是以英语语言表述的图画故事书，融合了视觉与语言艺术，是一种很好的英语教学资源和拓展材料。在目前的小学英语绘本教学中，教师较重视绘本的语言教学，缺乏对学生思维品质的关注。在教学中，如何引导学生进行分析、判断、推理等思维活动，从而达到发展语言和思维的目的，值得我们深入研究。
本文将结合周亚文老师执教的Mother！Dearmother！绘本教学案例，探讨如何在绘本教学中培养学生的思维品质。该绘本选自《跟上兔子》小学英语分级绘本五年级第一季，主要介绍了企鹅、长颈鹿、海豚等10种动物妈妈的特点。
一、巧设文本留白，培养分析与推理思维
留白作为一种艺术手法，多指书画创作者为使整个作品的画面、章法更为协调和精美而有意留下相应的空白，给人想象的空间。英文绘本插图与绘本语言完美契合，通常没有留白，教师可以在教学设计中刻意遮蔽一些文本信息，使文本存在信息空缺现象，即对绘本文本进行留白处理，从而促进学生产生积极的思维活动，去填补或完善这些空白。
本课中，教师多处巧妙设置了留白，激发学生思维处于积极活跃的状态，优质的思维教学片段给听课教师留下了深刻印象。
1.巧设标题留白，聚焦推理、分析能力
绘本的插图生动，封面插图更具代表性，往往能传递出绘本的主题。学生阅读绘本封面后都能初步了
解绘本的基本内容。如将绘本封面页的标题留白，学生会情不自禁地产生内驱力，开动脑筋，填补、完善标题。上课伊始，周老师就将封面页上的标题遮挡，呈现：！！让学生观察插图，自拟一个合
适的题目，填在横线上，培养他们的推理、分析能力。
2.巧设难句留白，提升分析能力
这则绘本中关于动物妈妈的特点对五年级学生来说简单、易懂，绘本在介绍每种动物后，都会询问读者“你的妈妈是否也具有该动物妈妈的特点”，提问角度不一，语言表达丰富。周老师在教学设计中，抓住这部分难句，进行留白处理，在填充、补全的过程中，逐步培养学生的分析能力。
例如，介绍企鹅妈妈时，教师作留白处理如下：yourmothersometimestoo？学生根据上句介绍的企鹅妈妈的特点“Shelooksalittlebitfunnywhensheiswalking.”很快推断分析出这里应该是问妈妈是否fimny。这个环节通过简单的分析就能获取答案。
在讲海豚妈妈时，教师是这样留白的：yourmothertoo？有学生这样补全：Isyourmothersmarttoo？也有学生这样填补：Canyourmotherswimfasttoo？这个留白任务基于学生对海豚妈妈的特点的分析，不同的学生有不同的感受，不必拘泥于绘本原文，可以有不同的答案。
更深层次的留白填补语言的任务，能促使学生学习深入分析事物的本质。下面是关于毛毛虫的教学片段，师生对话如下：
T：Doyouwanttooneday？（教师在屏幕上出示留白设计）
51：Doyouwanttobeyourmotheroneday？
T：Whydoesthecaterpillarwanttobehermother？
52：Hermotherisbeautiful.
T：Yes，hermotherisbeautiful.Shewantstobebeautiful.Maybeyourmotherisgentle.Youwanttobegentle.Hismotherisfunny，hewantstobefunny.
53：Doyouwanttobelikeyourmotheroneday？
T：Yes.Thafsitmeans.
该片段中的留白设计目标指向培养学生的分析能力，引导学生学会发现事物的本质。教师逐步引导学生将这个问题和妈妈建立联系，毛毛虫的蝴蝶妈妈的特质是漂亮，也许你的妈妈的特质是温柔，他的妈妈的特质是有趣，我们希望拥有我们的妈妈身上美好的特质。当教师例举分析了不同的妈妈拥有不同的特