第二节巴西教学设计
课题
巴西
单元
第九单元
学科
地理
年级
七年级
教材分析
《巴西》是粤人版（2024）初中地理七年级下册的重要章节，以南美洲最大国家巴西为研究对象，涵盖自然与人文地理的多个方面。教材开篇从地理位置切入，强调巴西作为南美洲大国，其海陆位置和经纬度位置对气候和农业的影响。自然环境部分，介绍了巴西以平原和高原为主的地形，以及热带雨林气候和热带草原气候的分布。在自然资源方面，突出巴西丰富的森林、矿产和水资源，尤其是亚马孙热带雨林的全球生态意义。人文经济板块深入分析了巴西的农业和工业发展，以及人口与城市分布特征。此外，教材还介绍了巴西独特的文化，如足球、桑巴舞等，展现了多元文化的魅力。通过对巴西的学习，学生能够深化区域地理的学习方法，理解自然环境与人类活动的相互关系，培养综合分析地理问题的能力，提升对不同文化的尊重和理解。
2022新课标要求
1.运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置、范围、领土构成和首都；选择与该国地理位置差异明显的国家，比较它们纬度位置和海陆位置的差异。
2.运用地图和相关资料，描述某国家突出的自然地理特征。
3.运用地图和相关资料，说出某国家人文地理主要特点及其与自然地理环境的联系。
4.运用地图和相关资料，联系某国家的自然地理环境特点，结合实例简要分析该国因地制宜发展经济的途径。
5.运用地图和相关资料，简要分析某国家在资源开发、环境保护方面的经验和教训。
学习
目标与核心素养
学习目标：
1.运用地图和相关资料，说出巴西的地理位置和自然环境特点。
2.运用地图和相关资料，说出热带雨林的分布，并理解热带雨林的环境效益。
3.运用地图和相关资料，简要分析巴西开发热带雨林对环境的影响。
4.运用地图和相关资料，简要分析巴西在绿色发展方面采取的措施。
核心素养目标：
区域认知：
学生能够运用地图和相关资料，准确描述巴西的地理位置，包括半球位置、经纬度位置和海陆位置，并分析其地理位置的特点。
2.综合思维：
通过分析巴西自然环境各要素之间的相互关系，如地形对气候的影响、气候对农业的影响等，培养学生从多要素综合分析地理问题的能力。
3.地理实践力：
认识巴西自然环境与人类活动的相互依存、相互制约关系。
4.人地协调观：
通过阅读地图、图表和分析文字资料，获取地理信息，并运用所学知识解决实际地理问题。
学情分析
七年级下册学生在之前的地理学习中，已经积累了一定的地理基础知识，具备初步的地图阅读和信息提取能力，对地理学科充满好奇心。然而，巴西独特的地理特征，如亚马孙热带雨林的生态问题、巴西工业发展的区位因素等，部分知识较为抽象，学生理解起来有一定难度。此外，学生在综合分析地理问题方面的能力有待提高，难以将地理要素之间的内在联系进行系统梳理。因此，在教学过程中，教师应充分利用图片、视频、地图等直观教学手段，将抽象知识具象化，引导学生通过自主学习、合作探究等方式，深入理解巴西的地理特征，培养学生的综合分析能力。
重点
运用地图和相关资料，简要分析巴西开发热带雨林对环境的影响。
难点
运用地图和相关资料，简要分析巴西在绿色发展方面采取的措施。
材料准备
教材、教材解析、教辅资料、互联网材料、地图、文字材料、视频、多媒体、中学地理教学参考，中考评价体系等。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
情景导入：巴西简介视频导入
学生观看视频并讨论回答问题：
让学生看视频，带着问题进入巴西学习
讲授新课
自主学习：乙醇燃料与可持续发展
1．结合《地理图册》，简述巴西种植甘蔗的有利气候条件。
2．阅读图文材料，说说巴西为什么发展乙醇作为燃料？开发乙醇燃料对巴西可持续发展的意义。
任务一：亚马孙热带雨林的环境效应
描画赤道、南回归线，描述巴西纬度位置的特点。
2．找出亚马孙平原、巴西高原，描述巴西地形、地势的特点。
3.说出巴西气候特征。
4.找出亚马孙河、安第斯山脉、大西洋，描述亚马孙河的流向。
探究活动一：热带雨林的环境效益
读图9-2-4、图9-2-5、图9-2-6，思考下列问题。
（1）全球热带雨林主要分布在哪些地区？
（2）亚马孙热带雨林遭到破坏会带来哪些环境问题？
5.读图并结合教材资料，说说热带雨林有哪些重要效益？
任务二：亚马孙热带雨林的开发
1.以前的热带雨林是什么样的呢？
2.根据教材P100，思考探究亚马孙热带雨林数量减少的原因是什么？
3.说出亚马孙热带雨林数量减少带来的影响？
探究活动二：认识巴西热带雨林开发的利与弊
请尝试对不同角色的立场进行评价，并表达自己的观点。
任务三：绿色发展
如何保护热带雨林成为世界关注的焦点，你能为保护热带雨林提出哪些对策呢？
案例学习1：请实地调查某水电站，了解其综合效益，完成调查报告。
请实地调查某水电站，了解其综合