第一节澳大利亚教学设计
课题
澳大利亚
单元
第九单元
学科
地理
年级
七年级
教材分析
本节课是粤教版七年级下册第九单元“区域可持续发展”的开篇内容，以澳大利亚为典型案例，引导学生从自然环境、经济发展、人地关系三个维度认识区域特征。教材通过“世界活化石博物馆”“骑在羊背上的国家”“坐在矿车上的国家”三个主题，串联起澳大利亚的独特生物、农牧业与工矿业发展，突出可持续发展的核心理念。
从知识体系看，本节课是对第六至八单元“区域位置与特征”“区域资源与经济”“区域联系与合作”的深化，强调自然环境对人类活动的影响，以及资源开发与环境保护的协调发展。通过澳大利亚的学习，学生将掌握区域分析的基本方法，为后续学习巴西、极地地区等内容奠定基础。
2022新课标要求
1.运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置、范围、领土构成和首都。
2.运用地图和相关资料，描述某国家突出的自然地理特征。
3.运用地图和相关资料，说出某国家人文地理主要特点及其与自然地理环境的联系。
4.联系某国家的自然地理环境特点，结合实例简要分析该国因地制宜发展经济的途径。
5.运用地图和相关资料，简要分析某国家在资源开发、环境保护方面的经验和教训。
6.结合某国家的实例，简要说明该国家与其他国家在经济社会等方面的联系及其意义。
学习
目标与核心素养
学习目标：
1.运用地图，说出澳大利亚地理位置特点，分析澳大利亚独特性的原因。
2.对照澳大利亚地形图、气候分布图，了解澳大利亚的气候特点分析澳大利亚脆弱性的原因。
3.运用澳大利亚生态破坏等资料，说出农牧业、工矿业发展带来的环境问题，学会分析一个国家在资源开发、环境保护方面的教训。
4.运用澳大利亚生态环境保护等资料，说出澳大利亚保护环境采取的措施和取得的成效，树立人地协调和可持续发展的观念。
核心素养目标：
区域认知：
运用地图描述澳大利亚的地理位置、地形与气候特征，理解其作为“独占大陆国家”的独特性。
2.综合思维：
分析澳大利亚“骑在羊背上”“坐在矿车上”的经济特征，认识资源开发与产业升级的关系。
3.地理实践力：
结合澳大利亚矿产资源开发与生态保护措施，理解经济发展与环境保护的辩证关系。
4.人地协调观
通过角色扮演“矿产资源开发顾问”，提出资源利用与生态保护的建议，培养实践创新能力。
学情分析
1.知识基础：学生已学习亚洲、东南亚、美国等区域地理，具备初步的空间定位、地图阅读和区域比较能力，但对南半球国家的认知较为薄弱。
2.认知特点：七年级学生对自然奇观（如袋鼠、大堡礁）兴趣浓厚，但对抽象概念（如大陆漂移、混合农业）理解较浅，需通过直观材料和实践活动辅助学习。
3.能力需求：学生缺乏综合分析区域问题的经验，需在教师引导下逐步构建“自然环境—人类活动—可持续发展”的思维链条。
重点
1.澳大利亚特有生物的成因与自然环境的关系。
2.混合农业的区位因素与可持续发展策略。
3.工矿业对经济的影响及资源开发与保护的平衡。
难点
1.大陆漂移学说对生物进化的影响。
2.墨累-达令盆地灌溉与生态问题的关联性。
3.澳大利亚经济结构转型的内在逻辑。
材料准备
教材、教材解析、教辅资料、互联网材料、地图、文字材料、视频、多媒体、中学地理教学参考，中考评价体系等。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
情景导入：澳大利亚简介
视频导入
学生观看后，带着澳大利亚的学习问题进入课堂，
让学生带着问题进入澳大利亚学习
讲授新课
自主学习：大堡礁的保护
1．阅读图文材料，简述大堡礁形成的自然条件。
2．查找资料，说说大堡礁面临的主要生态环境问题及保护建议。
任务一：脆弱的古大陆
1.读图，描述澳大利亚的领土组成、纬度位置、海陆位置。
2.观察澳大利亚国徽有什么独特之处？
3.澳大利亚为什么称为“世界活化石博物馆”？
4.读图：归纳澳大利亚地形分布特点，描述其地势特征？
5.读图找一找澳大利亚主要地形区和河流有哪些？
6.读图：描述澳大利亚的气候类型
7.读图：归纳澳大利亚气候分布特点。
8.阅读教材P89~P91图文资料，总结澳大利亚古老的表现以及脆弱的原因。
探究活动一：分析人口分布的原因
找出澳大利亚人口密度超过每平方千米10人的地区及主要城市，说说其人口和城市的分布特点。
任务二：经济发展与生态环境问题
1.说出农牧业在澳大利亚的地位
2.读图思考，澳大利亚农牧业分布有什么特点？
探究活动二：经济发展与生态环境问题
（1）读图思考，澳大利亚农牧业分布与地形、气候等自然条件有何关系？
（2）澳大利亚为什么能发展大规模牧场？
（3）澳大利亚农牧业生产规模不断扩大对生态环境造成哪些影响？
3.说出工矿业在澳大利亚的地位
4.读图：找出澳大利亚主要的矿产资源并归纳工业