思政教育视域下劳动教育课程的校本化实践策略研究
【摘要】劳动教育的实施，离不开思政教育立德树人的定位和导向。我校积极探索思政视域下具有校本特色的劳动教育课程模式，以劳动教育为纽“带”，建构“一带五成”劳动教育特色课程，丰富学校课程内涵，创新课程实施路径，促进育人方式变革，实现知行合一，让学生获得适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。
【关键词】思政教育劳动教育课程校本化
劳动教育的实施，离不开思政教育立德树人的定位和导向。坚持培育和践行社会主义核心价值观，把对学生的价值观塑造融于劳动知识传授和能力培养中，促进显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建以劳树德、增智、强体、育美、养行的大格局，实现思政教育为劳动教育铸魂领航，是劳动教育课程实施的根本要求，也是必然选择。
我校积极响应中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》文件精神，以劳动教育为纽“带”，通过学生的自我管理、自我教育、自我服务、自我激励、自我成就，在“以劳树德促成人”“以劳增智促成才”“以劳强体促成长”“以劳育美促成全”“以劳养行促成就”的“五成”思政育人目标的统领下，建构“一带五成”劳动教育特色课程，丰富学校课程内涵，创新课程实施路径，促进育人方式变革，实现知行合一，积极探索具有校本特色的劳动教育模式，让学生获得适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。
一、聚融带城基因，营造泛化思政教育场域的劳动环境新生态
（一）建设课程中心，助力课程在场研究
校园文化是师生精神价值和生活方式的生态共同体，学校将以“一带五成”为核心，深度整合校内空间功能，强化“一中心”，即“一带五成”劳动教育指导中心。学校对劳动教育工作进行科学合理的规划与总体的部署，协调学校、家庭、社会三方，实现学校劳动教育课程化、家庭劳动教育生活化及劳动实践基地标准化的劳动教育目标;建设“两馆”，即葑境生活和成美农场。以学校下沉空间为主体打造的葑境生活，对老苏州的典型日常劳动生活进行复刻，营造浓郁的物化姑苏氛围;利用天台打造的成美农场，以班级为单位进行包干，种植的蔬菜给班级加餐，培育的花卉成为创设班级环境的主角。打造“三区”，即劳动文化区、实践体验区和成果展示区，遵循“认知劳动—实践体验—成果展示”的客观规律，最大限度为学生创设良好的课程环境，让思政教育有迹可循。
（二）打造共享空间，助力课程环境生成
建构以“一带五成”为核心的劳动教育课程文化体系，将其作为立德树人和课程建设的新生长点，通过对学校下沉式空间、教学区共享空间、专用场所的课程文化植入，校园的一草一木、一墙一隅、一人一事都成为学生身边丰富的课程资源。同时基于育人目标及儿童发展需求动态生成、不断迭代课程资源，以满足不同学生个性发展的需求，形成“每一个师生都是课程的建设者、每一处风景都是课程的展示口”的文化自信，让思政教育有根可依。
（三）搭建互动平台，助力课程资源统整
構建师生、家校、校社、人机四维互动平台，使课程资源更丰富、平台更广阔、成长更生态、关系更和谐。整合集团资源：联合集团其他成员学校，利用各校的优势资源，在共建共享的“沧浪”文化圈中，实现劳动教育课程资源的融合联通。整合社会资源：联合家长课程、社区志愿活动等，创建家庭、学校、社会合作的大教育格局，保证学校能够提供足够的劳动教育资源，达到课程标准的基本要求，使课程实施效果最大化。整合数字资源：依托大数据、云智能、虚拟现实等技术，利用劳动教育教学课件、网上数据库、教学资源库、在线讨论等平台，丰富劳动教育资源的内涵，实现劳动教育课程内部资源与其他学科资源的整合，满足学生跨时空的学习需求，让思政教育有源可融。
二、聚力全人目标，构建体现思政教育基础的劳动课程新体系
“一带五成”劳动教育课程架构首先以“立德树人、全面育人”为目标，以学生生活为出发点和落脚点，努力创造回归“生本”的教育活动;同时以劳动教育为纽带，实现“以劳树德促成人”“以劳增智促成才”“以劳强体促成长”“以劳育美促成全”“以劳养行促成就”的新时代劳动育人目标，最终促进教师与学生的共同成长，打造学校“一带五成”劳动教育的特色品牌，最终完成“立德树人”的教育根本任务，让思政教育有章可依。（见下图）
（一）国家基础课程，打好劳动教育底色
劳动课程：学校以国家劳动课程标准为指导，根据教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，严格认真开设劳动教育必修课程，平均每周不少于1课时，劳动课上组织学生策划活动、撰写方案，为学生提供技能指导、总结交流劳动经验等。学科融合：在开展好、落实好国家劳动课程的基础上，统筹开展融合课程。加强学科融合，如要有意识地挖掘道德与法治、语文、艺术等学科课程中的劳动资源，使学生感受到中华民族勤劳勇敢、艰苦奋斗的优良品质。数学、科学、体育与健康等学科要注重培养学生劳动的科