信息技术助力英语教学的实践探索
【摘要】随着课程改革的进行，英语教学越来越多地使用信息教学手段。本文立足文本重构、再构的基础理论和教学实际，将信息技术与传统教学有效结合，针对译林版英语教材，以及学生的英语水平和学习需求，以译林版英语4AUnit7HowmuchStorytime板块的教学为例，充分发掘现有信息资源，在信息技术环境下创设真实语境进行教学，实现真正的语言交际，提升学生的语言表现力、跨文化交际能力，以及语言的综合运用能力。
【关键词】信息技术对话教学语言交际
二十一世纪是信息化、数字化、网络化的时代，教师要不断更新教育理念、教育思想、教学方式，要将信息技术和英语教学相融合，优化教学方法和课堂结构，充分发挥信息技术对教育教学的辅助作用。现代信息技术与小学英语教学的深度融合，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，促使我们的英语课堂在信息技术的助力下越来越高效。小学英语教学的主要目标是培养学生听说读写等综合运用能力。信息技术能以形象具体的“图、文、声、像”将真实的语言情境呈现给学生，有助于营造真实有效的课堂环境，将教师的教学过程和学生的学习过程紧密有效地结合起来。让学生在真实的情境中去体验、交流，有利于提高学生的学习兴趣，激发学生丰富的想象力，提高其英语听说读写的能力。传统英语教学要与信息技术相结合，从而促使学生的思辨能力和语言表达能力的发展融为一体。
笔者结合2019南京市信息化教学能手比赛教学课例，分析和探讨现代信息技术有效融合英语课堂的方法和途径。本次比赛以译林版英语4AUnit7Howmuch的Storytime板块内容为主，围绕“义卖”这一主题，旨在让学生正确理解、朗读Storytime板块中的故事，能听懂、会说相应的词汇和句型;能运用所学词汇和句型进行义卖;学会与同伴合作，体会帮助别人的快乐。
基于学乐云智慧平台，学校为每个学生配备了一个平板电脑。结合学生的学情，笔者主要选用了该平台的以下功能（见下表）：
一、运用信息技术，创设对话内容，导入文本
小学是学生有意记忆发展的重要阶段，信息技术创设的场景能够使枯燥的文本材料转变为生动真实、有意义的情境。因此，上课伊始笔者利用信息技术剪辑了一个服饰视频，激活学生已有的单词储备，如jacket，sweater，blouse，coat，cap，socks，shoes，nice，cool，beautiful等，接着，笔者又播放了一段在超市里购物的真实对话场景，激活学生对已知数词的记忆，并自然地引入本节课的主题“Howmuch”，以此来激发学生的学习兴趣。
二、运用信息技术，创设真实语境，重建文本
多媒体集声音、文字、图像于一体，形象生动，能为教学创设真实语境，可以激发学生的求知欲。
笔者创设情境，向学生展示一条来自李老师的微信。在微信图片中显示了印尼海啸后的场景，如志愿者捐助物资的场景，激起学生们的爱心，同时引出SuHai和SuYang的义卖现场，并鼓励学生提问，从而激发学生对开展爱心义卖活动的兴趣。
三、运用信息技术，创设同步任务，突破重难点
将学生的提问以疑问词，如Who，What，Whatelse，Howmuch，Whose的形式写在黑板上，形成课文的思维导图框架，为学生自主找寻答案做铺垫。基于提问，引导学生带着问题看图片、看视频、听音频，进行跟读和思考，在这个过程中对课文进行整体感知。尤其在下述环节中，以学生为本，运用信息技术，将任务同步到每一个学生的平板电脑上，通过检测、分析大数据，及时掌握学生对知识的掌握情况，从而辅助学生突破重难点。
1.Watchandchoose环节（看视频并在平板电脑上完成选择题）
让学生带着任务看动画，引导学生逐步理解对话内容，找出LiuTao，YangLing，Mike各自买了什么。笔者在同步作业中导入提前设置好的题目，发布到学生的平板电脑上，全体学生做完作业提交后，笔者再根据大数据及时掌控学生对知识点的掌握情况（正确率和错误率），并通过分析错题，及时帮助学生解决问题。
2.Listenandmatch环节（听音频并在平板电脑上完成连线题）
让学生关注课文的细节，听录音回答每样物品的价格，并让学生在平板电脑上完成匹配题。
3.Readandimitate环节（跟读并模仿）
为引导学生跟录音读时关注每一句的重读、连读和升调，课前在后台设置好跟读板块，当学生点击句子时，便会有提示特效，学生便能直观地感受到语音语调的变化。
4.Readandactinroles环节（读一读并用平板电脑录下小组表演视频）
在朗读表演环节，笔者设计了分角色读、分角色表演两种形式，并准备了实物道具，还为学生创设了真实的情景。笔者先邀请一组学生上台展示，并拍摄视频上传到班级群