音乐课中集体舞教学的思考
【摘要】笔者所在市区校园集体舞比赛已成为常态的艺术活动之一，基于以上背景，笔者在平时的音乐课堂中常常融入集体舞的教学。本文从“依据学情制定教学目标，指向精准教学”“基于教学目标确定教学内容，实施因材施教”“采用‘单人—双人—集体’的步骤，逐步进阶教学”“善用‘激励+多元’评价，促进深度学习”几方面谈谈自己的一些做法，希望有助于教学质量的提升。
【关键词】集体舞精准因材施教进阶评价
音乐课堂教学通常包含歌唱教学、欣赏教学、器乐教学、集体舞教学等，其中集体舞教学由于参与人数多、活动范围较大、课堂教学组织难度大而常常被忽视。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出，义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》）指出，美育要面向人人，建立常态化学生全员艺术展演机制，大力推广惠及全体学生的合唱、合奏、集体舞等实践活动，广泛开展班级、年级、院系、校级等群体性展示交流。笔者所在市区校园集体舞比赛已成为常态的艺术活动之一，基于以上背景，笔者针对在日常音乐课中集体舞教学出现的困惑与问题进行了反思和探究性实践。
一、音乐课中实施集体舞教学的意义
1.音乐课堂中的集体舞教学是培养学生舞蹈素养的基础阵地
《意见》指出：要建立常态化艺术展演机制，所谓“常态化”是指艺术展演活动将在艺术教育工作中趋向合情合理的正常状态。艺术展演活动应该成为学生艺术生活和校园文化的常态，并广泛积极开展。音乐课中的集体舞教学是以班级为单位，面向全班同学教授集体舞动作，由全班同学合作完成的集体表演。最核心的概念是全班人人参与其中，感受集体舞的形式，参与集体舞的表演。教师在日常的音乐课堂中，坚持渗透集体舞教学，学生的舞蹈基本功与舞蹈表现力会在日积月累的学习中不断提升，同时也为集体舞比赛选拔人才提供了良好的平台。排练时学生有了一定基础，排练难度也会大大降低，质量会得到有效提升。将集体舞教学融入日常音乐课堂教学，与《意见》中把美育实践活动纳入教学计划、实施课程化管理的理念一致，有助于实现艺术展演的常态化、群体化。
2.音乐课中的集体舞教学是提升学生综合音乐素养的有效路径
班级集体舞教学面向班级所有学生，突出的是学生之间协调、配合与整体的表现力，集体舞强调的是整体与和谐，这就需要大家默契地合作，只有目标一致、齐心协力，才能达到动作整齐划一的效果。一般的舞蹈比赛或训练往往都是舞蹈特长生的阵地，一些不太擅长跳舞的学生往往没有勇气参与，而班级集体舞不是专业的舞蹈比赛，不需要高超的舞蹈专业技能水平，它的动作简单易学。教师可以鼓励更多的学生参与，让他们在与同伴的合作中体验合作的乐趣，培养集体荣誉感。在班级集体舞的排练中，通过感受音乐的情绪、把握动作的要领、控制肢体的协调、感悟舞蹈与音乐的融合等方面来提升学生的舞蹈能力与音乐综合素养。
3.音乐课中的集体舞教学是实现美育育人的重要载体
《意见》中指出，美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新、创造活力。学校美育离不开艺术实践活动，没有学生实践美育是无法深入的。班级集体舞的开展让每个班的学生都有接受美育教育的机会，真正将《意见》中的“美育要面向人人”落到实处，从而有效地塑造全体学生良好的性格和健全的人格，促进学生全面发展。因此，集体舞教学是实现美育育人的重要载体。
二、音樂课堂中实施集体舞教学的困难
在音乐课堂中实施集体舞教学时会遇到一些问题与困难，主要体现在课堂组织、学生能力和目标达成这三个方面。
1.课堂组织
音乐课中学生往往处在一个比较放松愉悦的状态，尤其是音乐活动时，学生很容易激动兴奋，课堂纪律不容易管理。再者，班级集体舞参与主体是每个学生，他们对这项活动的兴趣、愿望等心理因素各不相同，这也会给课堂管理带来一定的影响。
2.学生能力
班级集体舞教学中因每个学生的舞蹈水平、舞蹈动作的接受能力和表现力各有不同，在日常教学中笔者经常发现有部分学生动作不协调、音乐节奏感不强、接受能力较差等问题，这也是班级集体舞教学中最明显的困难之一。
3.目标达成
集体舞通过整齐划一的动作、和谐流畅的舞伴配合、丰富有趣的队形变化来展现它的魅力，是其他舞蹈形式很难达到的独特审美体验，学生能通过参与集体舞蹈表演来体验这种审美、表现这种魅力。课堂教学中因学生兴趣与能力的差异，特别是学生能力和基础的差异，使得“整齐划一”的目标较难达成。因此，一线教师需要正确对待这种现状并科学合理地制定教学目标，考虑到每个学生的个体差异，努力达成教学目标。
三、在音乐课堂中实施集体舞教学的策略
针对集体舞教学中存在的问题，笔者经过一些教学实践与尝试，总结出以下几点策略。
1.依据