引导学生主动参与，提高课堂学习效率
【摘要】减轻学生作业负担根本在于有效提高学生课堂学习效率。很多课堂并没有真正将学生的主体性体现出来，教师在课堂活动中看似在组织学生进行自主学习，但实际上学生的参与度并不高。教师要让学生成为课堂的主体，改变重结果轻过程的现象，不断提升学生综合数学素养，促进学生全面发展。
【关键词】自主合作实践
“梯形的面积”是苏教版数学五年级上册关于“多边形的面积”中的一个知识点，这一知识点的掌握需要学生以“平行四边形面積”为基础，“三角形面积”推导过程为铺垫，自主操作、观察、发现、总结。
以下是一个教学片段的实录：
1.通过多媒体动画演示平行四边形和三角形的面积推导过程，组织学生思考：平行四边形和三角形的面积公式之间有怎样的联系？是怎样进行推导的？问题提出后，教师点名让学生回答问题，紧接着用事先准备好的多媒体课件演示出了答案，没有给大部分学生，特别是学困生思考的机会。
2.小组讨论以下几个问题。
（1）可以用什么方法推导梯形的面积公式？
（2）拼成的平行四边形面积和原来的梯形面积有什么关系？
（3）小组成员一起合作，尝试推导梯形的面积公式。
学生在小组内对这些问题进行思考，几分钟后，教师给出答案，与学生一起推导梯形的面积公式，最后，通过配套习题的训练来确保学生已经掌握了这部分知识。整个过程中，学生讨论以及自己实践操作证明的时间很少，大部分还是教师在讲，导致学生没有讨论、交流的欲望。
从上述的教学片段来看，我们的课堂将自主思考、小组合作、实践操作等教学活动融合在了一起，从理论上来说，这样的课堂与数学学科教学理念、与以学定教的思想是吻合的。但实际上，在这样的课堂上，学生并没有真正成为课堂的主体，教师还是一如既往地主导着整个教学的过程。具体来说体现在以下几个方面：
第一，课堂上看似通过学生的自主探索、小组合作实现了以学生为主体的目标，但在这一表象下，我们看到了更多的还是教师把控课堂的身影，教师仍是课堂的主导。从上述的教学过程来看，教师给学生机会进行了问题思考，也进行了讨论、操作，但没有真正给学生留出独立思考以及自主推导的时间。
第二，在这一教学过程中，教师先组织学生对之前所学的知识进行了回忆，因为后续还需要用到三角形和平行四边形的面积公式，因此，这一步是必须要有的。但在思考两者之间关系的时候，教师并没有真正让学生进行证明和猜想，而是直接给出了答案，导致这一问题的设计效果并没有达到预期的目的。
第三，在小组合作讨论问题这个环节，教师设计了三个问题，问题的难度逐步增加，但学生也仅是明确了问题、知道了答案，并没有真正参与到实践活动当中来，没有感受和体验梯形面积公式的形成过程。因此，学生也没有参与到实际上的自主推导证明的过程中来，之后教师便给出答案，学生借助习题来进行巩固、识记。
提升学生课堂学习效率，需要以学生为主构建出具有自主性、合作性和实践性的小学数学课堂，这对学生的发展能起到至关重要的作用，同时实现高质量的课堂教学。本文以“梯形的面积”的教学为例，对当前数学教学中存在的问题以及改进对策进行论述，希望广大一线教师的课堂能够真正做到以学生为本，让学生成为课堂的主体。
一、转变教学思想
一切行动的实施都来源于思想的引领，想要将课改的教学理念与日常的教学行为融合在一起，思想上的彻底转变是非常重要的，也是相关课改理念落到实处的关键。简单地说，在传统教育思想的影响下，应试教育思想扎根在教师的心里，要想彻底转变，需要一定的时间。学生只有真正成为课堂的主人，才能真正获得自主学习、合作交流的机会。教师要积极转变思想，不断去了解和学习全新的教学思想和理念，并将这些理念、思想运用于课堂教学中。
教师在制订教学目标时，应多考虑学生可能会出现的错误，多让学生发表自己的想法，以暴露更多的学习问题。把问题利用课堂时间及时解决，防范于未然，远比利用课后时间去纠错效果好上百倍千倍，同时也把更多的课后时间留给了学生，使学生能以更好的状态迎接下一节课的学习。
二、注重课堂导入
课堂导入的有效性直接影响着高效课堂的实现，多种导入方式的引入也就成为一线教师需要思考的问题之一。从上述的教学过程中我们可以看出，教师选择的是以旧带新、设疑导入的方式。但是，在教学中，教师只是设计了问题，但并没有给学生足够思考的时间。因此，笔者认为，可以做以下调整：
第一，让同桌互相说一说平行四边形、三角形两种平面图形的面积计算公式，教师再以多媒体直观出示计算公式。这样更有助于帮助学生回顾已经学过图形的面积计算公式，同时在研究梯形面积计算公式时有更直观的参照，提升学习新知识的效率。本节课的重点是推导、掌握梯形面积公式，教学中应该把更多的时间留在推导、验证、得出结论的过程上，而不是浪费在让学生回顾三角形、平行四边形的面积公式上。教师要对一节课各个环节的时间进行合理安排，对重点