第二节声音的特性
【教学目标】
1.能用响度、音调和音色描述声音的特性；
2.知道声音的响度、音调哪些因素有关；不同发声体发出声音的音色不同.
3.通过做“响度与振幅有关”“音调与频率有关”的实验，进一步学习物理学研究问题的方法.
4.能欣赏我国古代乐器演奏的优美音乐.
【教学重点】
1.让学生在探究中体会和理解响度、音调和音色.
2.通过实验探究响度、音调与什么因素有关.
【教学难点】音调与响度的区分.
【教具准备】多媒体课件、鼓、小纸屑、尺子、粗细不同的若干条橡皮筋、疏密不同的梳子、
硬纸片、吉他、音叉等.
【教学课时】1课时.
【教学过程】
一、新课引入
师同学们，上节课我们学习了声音的产生和传播，了解了人耳是怎样听到声音的，下面让我
们一起来欣赏大自然中的一些美妙的声音吧！（播放录音）
二、进行新课
1.响度
师在大自然中有各种各样的声音，有些声音听起来比较响亮，有的听起来又很微弱.针对声
音的这一特性，我们一起来探究一下.
请学生用大小不同的力来敲鼓发出声音，仔细倾听，尝试描述声音的不同.
学生：声音的大小不同.用力敲鼓面，声音大；轻敲，声音小.
师物理学上把声音的强弱称为响度.
板书：
物理学中把声音的强弱称为响度.
师声音是由物体振动产生的，声音的响度与物体的振动有什么关系呢？
演示实验：再请一位同学用力敲打鼓面，鼓声越大，鼓面上的小纸屑跳得越高.
师鼓声越大小纸屑跳得越高，说明了什么？
学生：说明鼓面振动幅度越大，鼓声的响度越大.
师请你设计一个实验说明，物体振幅越大，声音的响度越大.
让学生回答问题.
学生甲：用一只手将一根橡皮筋张紧，另一只手拨动橡皮筋，橡皮筋振幅越大，声音的响度
也越大.
学生乙：将一把尺子压在桌边，露出桌面一部分.用大小不同的力拨动尺子，尺子振幅不同，
声音的响度也不同?尺子振幅越大，声音的响度也越大.
学生丙：用大小不同的力敲音叉，音叉振动的振幅越大，声音的响度也越大.音叉的振幅可从
悬挂的乒乓球被弹开角度的大小看出来.
学生丁：用大小不同的力拨动吉他，琴弦振动幅度越大，声音的响度也越大.
师大家回答得很好，做得也不错.以上的这些实验说明了什么？
师引导学生总结回答并板书.
板书：
声音的响度与声源振动的幅度有关，声源振动幅度越大，响度越大.
师声音的强弱常用分贝（dB）来表示.请同学们看课本P44“声音的强弱与听觉效果表格，
举例说说影响声音响度的因素还有哪些？
鼓励学生大胆发言，老师引导其他学生分析点评.
板书：
1
响度还听者与发声体的距离有关，距发声体越远，响度越小.
【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
2.音调
师笛子、女高音的声音高亢瞭亮，大提琴、男低音的声音低沉婉转，物理学中把声音的高低
称为音调.
板书：
物理学中把声音的高低称为音调.
师声音的音调与物体的振动有什么关系？
演示实验：如课本P44页图2-15,用齿数不同的齿轮撞击纸片，纸片发出声音的音调高低是
不相同的.（齿轮转速相同）
学生：声音音调的高低与发声物体振动的快慢有关，振动越快，音调越高.
师请你设计一个实验说明音调的高低与振动快慢的关系.
学生边讲解边演示.
学生甲：用一把尺子压在桌边，露出桌面一部分，用大小相同的力拨动尺子.当尺子露出部分
较长时，尺子振动较慢，音调较低；当尺子露出部分较短时，尺子振动较快，音调较高.
学生乙：用纸片以相同的速度在疏密程度不同的两把梳子上刮过，音调的高低不同，在密的
梳子上刮过，音调较高；在疏的梳子上刮过，音调较低.
板书：
音调的局低与发声物体振动快慢有关，物体振动越快，音调就越
师物理学中，物体振动的快慢用振动的次数与所用时间之比来表示，称为频率.频率的单位
是赫兹，简称赫，用符号Hz表示.
板书：
物理学中，物体振动的快慢用振