鸿门宴
一、教学目标
1.了解司马迁及《史记》等文学知识，积累文中重点文言字词及特殊句式。
2.梳理故事情节,分析项羽、刘邦等人物的性格特征及其写法。
3.学会质疑，培养探究精神。
二、教学重点：赏析人物，体会叙事与人物刻画艺术。
三、教学难点：认识史学价值，思考人物给人的启示。
四、教学方法：诵读法、点拨法、交流讨论法
五、教学过程：
（一）情境导入
在中国象棋的棋盘中间有一段空隙，里面写有“楚河”和“汉界字样，这是以下棋比况历史上的“楚汉战争”。“楚”代表的是项羽，“汉”代表的是刘邦。
楚汉相争曾让多少英雄豪杰仁人志士扼腕叹息，又留给后人多少思考和启迪。项羽一生三个关键性事件：项羽的江东起义与巨鹿之战的辉煌；项羽入关与鸿门之宴的遗恨；项羽的垓下之围与乌江自刎的悲壮。垓下之围，项羽至死还在抱怨上天不公，说“此天亡我，非战之罪”，殊不知，其实早在鸿门宴上，就有人预言他日后必败无疑。今天，就让我们一同走进楚汉相争的第一个回合──《鸿门宴》。
（二）文学常识
1.作者简介
司马迁（前145年或前135年-不可考），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。
2.作品介绍
《史记》是第一部纪传体通史，记述了黄帝至汉武帝时期近三千年的历史。
本纪12篇：按年代记叙帝王言行和政绩。
世家30篇：记叙诸侯国的兴衰和杰出人物的事迹。
列传70篇：记叙各类名人的生平和事迹。
表10篇：按年代谱列各时期重大事件。
书8篇：记录各种典章制度的沿革。
《史记》与《资治通鉴》并称“史学双璧”。鲁迅称赞它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
【史书体例】
①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
④断代史：记录某一时期或某一-朝代的历史，如《汉书》。
⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。
⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
3.写作背景
秦末，“天下苦秦久矣”，前209年陈胜吴广起义，项羽（24岁）于会稽起义，刘邦（48岁）在沛起义，拥立“楚怀王”，结成反秦联盟，主力军刘、项分南北两部，约定“先入关中者王之”。项羽在巨鹿(今在河北)大败秦军，消灭秦军主力。刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦准备在关中称王。派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。项羽听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。在这样剑拔弩张的形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。
郑板桥评论：“《史记》百三十篇中以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之围为最。”
关于巨鹿之战（有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。）：“巨鹿之战”是项羽暴兴、成为西楚霸王的起点。作者着重写他如何叱咤风云、勇冠三军，摧毁秦军主力，扭转反秦局势，成为众望所归、天下注目的英雄。
关于鸿门之宴（鹿野舟沉王业兴，鸿门斗碎霸图空。）：“鸿门之宴”则是项羽由成功转向失败的关键。他轻纵了敌手，以致坐失良机，为自己留下后患。
关于垓下之围（力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！）“垓下之围”写项羽最后败亡，慷慨别姬，勇敢突围，斩将杀敌，因失败而愧对江东父老，不肯渡乌江，自刎而死，凄怆悲壮，撼人心弦。
（三）初读感知
1.解题
“鸿门宴”是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义的胜利果实而展开的一场惊心动魄的斗争。也是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。后来“鸿门宴”成为“暗藏杀机、阴谋加害客人的宴会”的代名词。
2.梳理字音
旦日飨(xiǎng)士卒??鲰(zōu)生说（shuì）我曰??奉卮（zhī）酒为寿
数（shuò）目项王??戮(lù)力??瞋(chēn)目??玉玦（jué）目眦(zì)尽裂
按剑而跽(jì)??参乘（cānshèng）?彘(zhì)肩???刀俎(zǔ)
不胜（shēng）杯杓（sháo；同“勺”，酒器）?沛公欲王（wàng）关中
毋内（nà）诸侯??樊哙（fánkuài）
3.听朗诵，梳理文章