留学生记叙文态度资源分析与对外汉语写作教学
一、引言
在对外汉语教学中，记叙文是一种常见的写作形式，对于留学生来说，掌握记叙文的写作技巧对于提高汉语水平和表达能力具有重要意义。本文将针对留学生记叙文中的态度资源进行分析，并探讨其在外语写作教学中的作用。
二、留学生记叙文态度资源分析
在记叙文中，态度资源是构成文本情感色彩的重要元素。留学生记叙文中的态度资源主要包括情感性态度和认知性态度两种。
1.情感性态度
情感性态度是指作者在叙述过程中所表现出的情感倾向和情感色彩。在留学生的记叙文中，常见的情感性态度包括积极、消极和中性。例如，当留学生描述一次愉快的旅行经历时，会使用一些积极的词汇和表达方式，如“非常棒”、“令人难忘”等；而当描述一次不愉快的经历时，则可能使用消极的词汇和表达方式，如“糟糕”、“令人失望”等。
2.认知性态度
认知性态度是指作者在叙述过程中所表现出的对事件、人物或情境的认知和评价。留学生的记叙文中常见的认知性态度包括客观、主观和中性。客观的态度通常以事实为基础，不偏不倚地描述事件；而主观的态度则更多地涉及到作者的个人观点和评价。
三、对外汉语写作教学中的态度资源应用
在对外汉语写作教学中，教师应引导学生运用态度资源来表达自己的观点和情感。具体而言，可以从以下几个方面进行：
1.培养情感表达能力
教师可以通过让学生围绕自己的生活经历进行写作练习，引导他们表达自己的情感和观点。在写作过程中，教师需要关注学生的用词和表达方式，及时纠正不当之处，帮助学生逐渐形成准确的情感表达能力。
2.引导客观描述与主观评价相结合
在记叙文的写作中，客观描述与主观评价相结合是十分重要的。教师需要引导学生学会在叙述过程中运用客观的描述来呈现事实，同时结合个人的主观评价来表达自己的观点和情感。这样可以使文章更加生动、真实。
3.强化认知性态度的培养
除了情感性态度外，认知性态度的培养也至关重要。教师可以通过引导学生对事件、人物或情境进行深入思考和分析，培养他们的认知能力。这有助于学生在写作过程中形成更加客观、全面的观点和评价。
四、教学建议与实施方法
1.加强课堂教学互动
在教学中，教师应注重与学生进行互动交流，了解学生的写作需求和困惑。通过与学生进行讨论、分析，教师可以帮助学生更好地运用态度资源来表达自己的观点和情感。
2.多样化的写作练习形式
教师可以设计多种形式的写作练习，如情境作文、日记、读后感等，让学生在不同类型的写作中运用态度资源。此外，教师还可以鼓励学生参与小组讨论、角色扮演等活动，以提高学生的写作兴趣和表达能力。
3.及时反馈与评估
教师需要及时对学生的作文进行反馈与评估，指出学生在运用态度资源方面的不足和优点。通过及时的反馈与指导，学生可以更好地掌握记叙文的写作技巧和表达方式。同时，教师还可以鼓励学生进行互评和自评，以提高他们的自我反思和评价能力。
五、结论
综上所述，留学生记叙文中的态度资源是构成文本情感色彩的重要元素。在对外汉语写作教学中，教师应引导学生运用情感性态度和认知性态度来表达自己的观点和情感。通过培养情感表达能力、引导客观描述与主观评价相结合以及强化认知性态度的培养等措施，教师可以帮助学生提高记叙文的写作水平。同时，加强课堂教学互动、多样化的写作练习形式以及及时反馈与评估等教学方法的实施也至关重要。只有这样，才能帮助学生更好地掌握记叙文的写作技巧和表达方式，提高他们的汉语水平和表达能力。
六、留学生记叙文中的情感资源分析与应用
除了态度资源，记叙文中的情感资源也是塑造故事色彩、增加人物情感体验的关键。在对外汉语写作教学中，我们不仅要教授学生如何正确使用态度资源来表达观点和情感，更要培养他们的情感理解与表达能力。
1.情感资源的理解与运用
在留学生记叙文中，情感资源主要体现在对人物心理活动的描写、对场景氛围的渲染以及对情感色彩的词汇选择上。教师需要引导学生理解并运用这些情感资源，以丰富文本内容，使故事更加生动有趣。例如，教师可以通过分析经典记叙文，让学生理解如何通过描绘人物的情感变化来推动故事发展，同时教授学生使用一些能够表达情感的词汇和句式。
2.情感表达与文化背景的结合
在对外汉语写作教学中，教师还需要注意文化背景对情感表达的影响。不同文化背景下的人们对情感的表达方式、价值观等都有所不同。因此，教师需要引导学生了解并尊重不同文化背景下的情感表达方式，以增强其跨文化交际能力。例如，教师可以介绍中国传统文化中重视家庭、亲情等价值观的观念，并引导学生在记叙文中体现这些价值观。
3.练习与实操
为了提高学生的情感表达能力，教师可以设计多种练习形式。例如，可以让学生根据给定的情境或图片进行写作练习，要求他们在作文中表达出相应的情感。此外，教师还可以组织学生进行角色扮演、情境模拟等活动，让他们