以学定教，回归体育课堂的本真
【摘要】课堂是提高教学质量的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主渠道，是培养学生创新精神和实践能力的摇篮，能否真正达到“减负”增效的目的，课堂教学是关键。以学定教，就要求教学必须遵循学习规律，必须以科学准确的学习规律为依据，必须充分体现素质教育的个性发展和全面发展相统一的教学原理。
【关键词】以学定教自主优先灵动本真
2021年6月，教育部辦公厅印发了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》，其中明确指出：将“以教定学”观念转向“以学定教”，充分把握学情，注重个体差异，合理把握教师的主导作用和学生主体作用的有效发挥，促进每一个学生的健康发展。所谓“以学定教”就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。对体育教师而言，贯彻执行文件精神，应该在课堂教学内容的优化、教学方法的创新、教学主体的转变方面落地实施方案。
一、以学定教，内容选择更自主
以学定教，选择合适的教学内容是教学的第一步。这里的“学”指的是学生的已有知识和能力基础、年段认知水准、学生学习新知的情绪状态等学习主体的基本情况。对于体育学科而言，除了上述条件，还要关注学生的运动遗传、发育情况等影响体育学习的因素。教与学是辩证统一的，不能偏废，教与学必须是一个完整的体系。有教无学不是教学，有学无教当然也不是教学。教学目标是要使全体学生在德智体美劳诸方面得到全面发展，也就是说教与学的目标统一于学，统一于学生的学习和发展。以学定教，就要求教学必须遵循学习规律，必须以科学高效的学习规律为依据，必须充分体现个性发展和全面发展相统一的教学原理。只有这样的体育课堂，学生才能享受运动带来的乐趣，学生的体育兴趣、运动需求等才能得到满足，“以人为本”“健康第一”的育人理念才能体现。
南昌向荣小学位于八一桥健身广场附近，这个广场上长期活跃着一支由当地居民组建的近百人的民间“空竹队”。在这种环境的熏陶下，向荣小学的学生经常在课余时间加入这个“空竹队”，并且还能做一些稍有难度的动作。基于对这一学情的了解，结合《中国义务教育质量监测报告》中显示：学生视力不良问题突出等情况。向荣小学决定将“抖空竹”这个民间传统项目引进课堂。教学中，教师结合项目特点，根据不同年级学生的身心发展特征，分别安排了基础动作、加强动作、合作动作、提升动作、挑战动作等不同难度的教学内容。在制订单元教学计划中，安排了每个教学班每周都要上一节“抖空竹”的校本体育课程。通过“抖空竹”的教学，教师发现该运动项目对提高学生的四肢协调能力、锻炼眼睛、提高注意力、加强血液循环都大有裨益。
将“抖空竹”项目引进课堂，让学生通过自身的努力与学习，充分“享受”体育运动带来的“乐趣”，增强了体质，锤炼了意志，健全了人格，不但丰富和补充了教学内容，还是“以教定学”观念转向“以学定教”的很好体现。
二、以学定教，全面发展学法优先
以学定教，选择适切的教学方法是教学的第二步。这里的“学”指的是“学法”“学习规律”。教师依据学生在课堂上的学情完善教法，进而更有效地组织教学，也就是我们常说的“学法优先”。
体育教学的“学法优先”的基础是先了解学情，了解学生的各阶段身心发育的特征。小学阶段是学生成长的关键时期，普遍对体育学习和运动锻炼感兴趣，但课堂上还没有养成良好的习惯;依赖性强、模仿能力强、好奇心强、表现欲强，且自我约束能力差、精神不易集中，但对于相对直观、容易模仿的体育项目，学习的兴趣就较高。因此，启发式教学很适合小学生，该教学方法灵活，讲究适时、适度，因人而异，因材而异。以教师执教“空竹的抛接”一课为例，在基本部分的教学中，因“空竹的抛接”动作的技术性要求比较高，讲解动作要领时会比较复杂。正处于水平二学习阶段的学生，也很难理解专业的术语，学起来会比较困难。教师根据学生的身心特征，采用鼓励和启发式的教学方法，结合“多媒体”加“口诀”的教学形式，带领学生一边模仿视频中教师的抛接动作，一边启发学生边练边喊“绕、摆、旋、绷、抄、抛”的动作口诀，教学生用自己的肢体感受并体会动作的要领。这样一来，原本枯燥的技术性教学课堂立马“热闹非凡”。
每个人认识事物的方式不同，都有自己特定的习惯和方法。在当前课堂教学中，教师考虑该“怎么教”的方面比较多，而相对忽视了学生该“怎么学”，以学定教，在教学方法上提倡学法优先，正是为了要努力改变这种被动的教学局面。
三、以学定教，让评价更灵动
以学定教，对教学主体多元的评价是优化课堂教学的第三步，原来我们评价一堂课的好坏，往往看重的是授课教师在课堂上的表现，而忽视了学生的实际体会。学生会在教师设定好的各环节中按部就班地“享受着运动带来的快乐”，并极力地去配合教师将课堂营造出一片“繁荣”的景象，这种课堂评价体系已不再符合现代教学“以人为本”的教育思想。“以学定教”的课堂核心理念是关注每个学生的发展，让每个学