演示文稿思维视域下体育课堂有效性学习策略探索
【摘要】体育核心素养研究认为，体育有效学习指的是学生体育技能、运动体能、身心意志的增长。但目前体育有效性学习还存在学习目标不清晰、学习方法脱离实际、学习评价传统单一等问题。本文以演示文稿思维中的设计、排版、展示等原则，结合体育学习中精准设计目标、打造有效方法、突破传统评价三个方面，对提高体育课学习有效性策略进行探索。
【关键词】演示文稿思维体育课堂有效性策略
演示文稿作为一项办公软件，因其方便快捷、展示表达功能强而被广泛使用。一件好的演示文稿作品，主要表现在设计、排版、展示三个方面，好的演示文稿作品需要精心设计清晰的目标，合理排版精彩的图文，精准选择呈现方式，展示作者内在的思维变化和想法。借助这种演示文稿思维模式助力体育课堂教学，教师可以对学习目标进行精准“设计”，对学习过程进行精心“排版”，丰富体育课堂的组织形式，通过精彩的“展示”功能来评价体育课学习的有效性。下面，笔者就尝试借用演示文稿思维，对体育课堂学习的有效性策略进行探索研究。
一、精准设计：定位体育有效学习目标
根据美国心理学家洛克的“目标设置理论”：目标设置是将人的需要转为动机，使人们朝着一定方向努力，并将自己的行为结果与既定的目标对照，及时进行调整和修正，从而实现目标。体育学习的有效目标应该是使学生身体素质得到有效提升，体育技能得到提高，同时能享受运动带来的快乐。
（一）设计运动负荷，细化学习目标
体育课作为一门身体锻炼课程，主要强调学生身体锻炼和素质提高，体育课体能提升有效性主要是在运动密度和强度设计上下功夫。借鉴在演示文稿思维理论中主要用不同的文字类型来提升页面的内涵，教师可以根据新课标的要求，在体育核心素养指导下统整教材体系，合理安排体育课的运动量，以此提升体育学习的有效性。例如，教师在低年级采取基本的“跑跳投”田径项目作为身体素质的发展重点，同时考虑到学生的心肺水平比较低，在课堂教学中不适宜追求大运动负荷项目，可采取短距离30～50米且组间充分休息的学习策略。因为中高年级学生的身体素质相对低年级已有所提升，在“跑跳投”练习中，教师可以采取100～400米小强度到中高强度的运动量，采取多组数的结合方式开展教学，以此有效提升学生的体能状态。在体育课堂中明确运动负荷的大小，可以更加细化学生的运动能力层次。
（二）设计运动情境，趣化学习目标
枯燥、乏味常常是阻碍学生体育学习的绊脚石，借助于演示文稿设计目标理论中“鲜活”页面的思维，在教学中，教师可以采用模擬情境教学作为有效目标，针对不同年龄段的学生，设计不同情境教学，以此趣味化学习目标。例如，低年级学生注意力不容易集中，在教学“立定跳远”相关内容时，教师可以设计“青蛙过河”“小白兔采蘑菇”“袋鼠竞速”等情境，让学生扮演青蛙、小白兔、袋鼠，在游戏中学会双脚连续跳跃动作。
（三）设计运动搭配，优化学习目标
通常，演示文稿字体、颜色、图片等元素的合理设计搭配，就会让页面更加协调美观。同理，在体育课中实现运动搭配有效性目标，需要教师在学习目标的制订上更讲究科学性和合理性。一是技术与体能内容搭配的关系，如“跳高、单双杠、分腿跳跃山羊”等技术含量占比高的课，游戏相应减少，此类课堂更加注重体育技能的教学。二是气候温度与项目搭配的关系，如“球类、技巧、短跑课”等发展学生协调、速度素质的项目，一般安排在气温宜人的春夏季节；秋冬季节更加侧重耐力、力量等素质的培养。另外，难度系数最大的体育项目适宜安排在冷热适宜天气。三是肌肉群训练相互协调原则，如在一节专注于上肢力量的“实心球”投掷课中，教师可以采取加速跑游戏作为副教材相互补充，促进学生上下肢的协调发展。因此，一节课想要取得好的教学效果，教师必须认真考虑运动搭配各类要素，以此优化学习目标。
二、打造方法：组织体育有效学习形式
组织体育有效学习形式，就是在学习过程中将各要素组织起来以完成学习任务的形式。为完成特定的学习任务，教师或学生需要按一定要求组合起来进行学习活动，如使用模块学习、融合学习、分层学习三种方法作为有效学习的突破口。
（一）打造模块学习，链接组织形式
在演示文稿的制作过程中，教师需要考虑到图片、文字、色彩等内容的组合，而这些元素就是演示文稿模块。体育模块学习概念应考虑到学习目标与学习内容的链接，也是学习过程中教与学递进的过程。模块学习应循序渐进地搭建，让学习层层递进才能做到更加有效。一是在运动技术初学的时候，如在低年级“前滚翻”学习时，教师可以采用模块化口诀学习，将口诀分解为“两腿一同蹬、屈臂快团身，低头紧抱腿，前翻成蹲撑”。此类模块口诀儿歌要突出要领、简短易记、朗朗上口、活泼有趣，才能使学习者与知识和技能的联通更加紧密，大大降低学习的难度，使体育课堂学习更加有趣有效。二是教学技术难度大的项目时，可采用技术要领模块