基于主题文化巧构学习活动
【摘要】国际理解教育是当今世界面临的重要课题，在小学阶段积极渗透国际理解教育是非常有必要的。小学英语教学应基于主题，发掘内涵，巧用差异，聚焦意义，促进学生国际理解能力的提升和跨文化意识的养成，成为有“中国心”“世界眼”和社会责任感的人。
【关键词】主题内涵主题差异主题意义
英语课程应该促使学生在获得文化知识的同时，进一步认同本民族主体文化，尊重、了解其他国家、地区的风俗习惯和文化，探讨全人类的共同价值观念，增进不同宗教信仰和文化背景的民族、国家、地区的人民之间的相互理解与宽容，促进整个人类及地球上各种生物与自然和睦相处，共同繁荣与发展。
小学生认知发展水平较低，对国际理解教育的认识还不能达到理想的深度和广度。因此，在小学英语教学中渗透国际理解教育是有必要的。笔者认为，应基于主题文化，从增强学生的文化自信、提升学生的跨文化意识和树立环保意识、与自然和谐共处三个方面尝试教学。本文结合译林版小学高年级英语探讨渗透国际理解教育的课堂教学实践。
一、依托主题内涵，培养有“中国心”的小公民
国际理解教育强调：要能真正理解和接受他国文化，理解差异，必须有深厚的民族传统作为基础。笔者从“文化自信”的视角出发，以中国文化和民族自豪感为依托，将文化意识的培养融入丰富多样的语言实践活动中，培养有中国情怀的小公民。
（一）发掘内涵，弘扬中国传统文化
文本是实现教学目标的重要载体，利用传统故事进行英语教学有利于提升学生的语言能力和文化意识。新修订的译林版小学英语教材中融入了更多的中国元素。如六年级上册Unit1中的ReadandWrite板块改成了中国经典故事《愚公移山》，学生对这个故事内容和寓意都已经非常熟悉，因此，英文版的阅读相对来说障碍就比较小。在引导学生通过读图、猜测词义等方式理解单词grandchildren和短语move...away的基础上，让学生通过对话，小组合作表演等方式进行语言表达能力的提升，并认识到愚公移山的真正内涵：要克服困难，就必须坚持不懈（Wheretheresawill，theresaway.）。学生在学习的过程中进一步了解了中华民族深厚的历史和文化，用英语表达传统故事，既传播了中华文化，又树立了民族信心。
（二）补白话题，感受“中国精神”
五年级下册Unit8卡通板块以风趣幽默的对话讲述了英雄Bobby闯过了层层关卡救出城堡中的公主Sam的故事。笔者抓住hero这个单词展开新一轮的话题：Whatdoes“hero”mean？Whoistheheroinyourlife？
2020年年初的新冠疫情让所有的中国人对英雄都不陌生，很多学生脱口而出：“ZhongNanshan！Heisadoctor，hesavedmanypeopleslives.”“YuanLongping！Heisascientistandeducator，hedevelopedthefirsthybirdricevarietiesinthe1970s.”因此，笔者在肯定学生答案的同时呈现他们的英文小故事，让学生更全面地认识他们，了解他们为中国乃至整个世界做出的贡献，他们是当之无愧的英雄。
六年级下册Unit8Ourdreams，以“梦想”为话题，谈论未来的梦想，掌握职业类单词，引导学生树立正确的价值观，心怀梦想并能为实现自己的梦想而努力奋斗。笔者对全班44个学生进行了问卷调查：Whatdoyouwanttobeinthefuture？调查结果见下图：
从调查中可以发现：大部分学生都想成为警察、医生、科学家、教师，选择工人和外卖员的学生数量为零。面对这种情况，笔者以生活中外卖小哥的图片和简单的句子告诉学生：疫情期间，大多数人“宅”在家里，外卖小哥却忙着送菜、送药，为老百姓贡献自己的力量。从而帮助学生树立正确的人生观、价值观：每一种职业都有它的可贵之处，都是不可或缺的。
（三）拓展延伸，增强民族自豪感
六年级上册Unit4Thenandnow中的Culturetime板块介绍了指南针和火车的发明（TheChineseinventedthecompass.TheBritishinventedthetrain.）。筆者通过呈现自己过去和现在的照片，让学生发现：MissWuwenttoBeijingbytrainthen.NowshegoestoBeijingbyhigh-speedrail.通过图片、视频、文本等引导学生关注古今交通方式的发展，如聚焦中国创造“复兴号动车组列车”：Japaneseinventedthehighspeedrail？