以声立诗?以音塑诗?以律筑诗
【摘要】古诗教学中，声律是无法忽略的，古诗中的声律，不仅仅是一种格式，还有其表达出的声音的含义。吟咏中明诗律，吟咏中知诗意，吟咏中感诗情，吟咏中悟诗境，这是古诗教学的基本方法。本文以统编版语文六年级下册《马诗》为例，抓住《马诗》的声律、意象等来体会人物品质，明悟诗情。
【关键词】声律音韵吟咏
古诗教学中，声律是无法忽略的，否则古诗教学就与现代诗教学、现代文教学无本质的区别了，古诗的独特魅力也无法体现。古诗中的声律，不仅是一种格式，还有其表达出的声音的含义。古诗教学，重在吟咏（根据声韵吟诵咏唱）。叶嘉莹说：“吟诵就是诗歌活泼的声音。不会吟诵，诗歌的生命是僵硬的。”吟咏中明诗律，吟咏中知诗意，吟咏中感诗情，吟咏中悟诗境，这是古诗教学的基本方法。
《马诗》是统编版语文六年级下册第四单元《古诗三首》中的一首，这一单元的人文主题是“爱国情怀”，阅读要素是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”。古诗中，外貌、神态、言行的描写一般涉及笔墨不会多，所以教学中不如抓住《马诗》的声律、意象等来体会人物品质，感悟诗情。
一、声律立诗格
（一）初读，解诗意
让学生自己把这首诗读准确、读通顺。（指名读并检查反馈）
提出生字：络。
络是绞丝旁，跟线有关，是指像网格一样的东西，金络马是指什么呢？（黄金做成的马笼头——出示图片）
这首诗中的其他字词不难理解，你能说说这首诗的意思吗？指名学生说诗意。（平沙万里，在月光下像铺上了一层白皑皑的霜雪;连绵燕山，一弯明月当空如弯钩一般。这骏马啊，何时能戴上金色的马笼头，在清朗的月色下奔跑驰骋，立下功劳呢？）
（二）诵读，明声律
五言绝句讲究二四分明，所以我们将每句第二字和第四字节奏处的平仄来划一下，阴平阳平延长音（横线表示），上声去声仄音短（斜线表示）。
记号应这样划分：
大漠/沙如——雪，
燕山——月似钩。
何当——金络脑，
快走/踏清——秋。
说说诗句平仄长短的规律。
（非常明显，这里的平仄节奏很有规律，第一句与第四句相同，第二句与第三句相同，一首合辙的格律五绝的平仄音韵正应是这样的，所以在这样的吟诵中，学生自然就明白了五绝的声律节奏。）
平声押韵字也要延长音诵，这首诗的韵字是“钩——秋——”
大漠/沙如——雪/
燕山——月似钩——
何当——金络脑/
快走/踏清——秋——
按照这样的标记，自己练习吟诵。指名学生吟诵，相机指导评价。
（这样的吟诵多有节奏感、韵律感。特别是“大漠/沙如——雪/，燕山——月似钩——”这两句意思两两相对，平仄也两两相对。）
现在的学生读了很多古诗，却始终不懂古诗格律，甚至到大学毕业都写不出一首规范的律诗，而古人却在启蒙不久后就能吟诗写诗。主要原因就是，我们现在在教学古诗时，从来不关注格律，从来不会让学生按照格律去吟诗、诵诗。其实古诗的格律理解起来并不难，就像以上教学中，让学生划一下二四节奏处的平声字与仄声字（五绝平仄一般是一三不论、二四分明，所以关注第二字、第四字的平仄就好），划好后再比较一下整首诗，从中去发现规律——第一句与第四句平仄节奏相同，第二句与第三句平仄节奏相同，这样自然而然就知道了一首五言绝句的格律。再找出句尾韵字“钩”和“秋”，根据它们的位置也明白了，五言绝句中第二句尾字与第四句尾字是必定要押韵的。这样，这首仄起首句不押韵的五言律绝《马诗》的格律音韵密码就解开了。
二、声律塑诗意
（一）长音，显意象
诵读时，有些字拉长音了，在听觉上就被放大、突出了。第一、二句在诵读时，哪些字音被凸显了？
（沙如——燕山——钩——）
在这样的诵读中你感受到了什么？
（这里两句都用了比喻的修辞手法，把沙比作雪，把月比作钩。在诵读中音韵重点突出了“沙如——燕山——钩”。“沙”，让我们想到了沙场、疆场;“燕山”，燕然山，汉朝打败匈奴之地，代表着对敌征战;“钩”，是一种弯刀，战场上的武器。大漠沙如雪，燕山月似钩，实际营造的是沙场征战建功立业的热血画面。）
一起来吟诵这两句，感受这建功立业的热血画面——
大漠/沙如——雪/燕山——月似钩——
（二）入音，表急切
这样的画面，这样的环境，呼唤良马的出现。看，马来了——
何当——金络脑/快走/踏清——秋——
诵读这两句，特别要注意两个入声音字“络”“踏”。
入声音字，又短又急的发音。这样的诵读又让你感受到了什么？
（作者为国建功的愿望多么急切、迫切而热切。）
（三）韵音，有忧怀
再次诵读这首诗，注意韵字：钩——秋——
这样的音韵诵读，让你有怎样的感觉？
（忧愁之感，忧长长愁重重。诵读后让人感觉这首诗充满了深深的忧思、愁绪、愤懑。）
作者忧什么、愁什么呢？
出示李贺背景资料：
李贺，字长吉，生于福昌昌谷（今河南宜阳），是没落的唐宗室后裔，父李晉肃，曾当过县令。仅因“晋肃”之“晋”与“进士”之“进”同音，“肃”与“士”音