02“友邦惊诧”论
一、教学目标
1.学习驳论文的写作逻辑，掌握驳斥反动论点与论据的方法，理解反语、排比、反复等修辞的运用。
2.通过分析敌论逻辑漏洞，培养辩证思维和批判性思考能力。
3.鉴赏鲁迅犀利精准的语言风格，体会其情感表达与逻辑说服力。
4.理解鲁迅爱憎分明的斗争精神，激发对帝国主义与反动派的批判意识。
二、教学重点：梳理驳论逻辑层次，分析敌论点的荒谬性与论据的虚伪性。
三、教学难点：体会反语、对比等语言手法的深层含义，理解鲁迅的阶级立场与时代意义。
四、教学方法：诵读法、讲授法、合作探究法
五、教学过程：
（一）情境导入
展示1931年学生请愿史料图片，提问：“为何学生请愿会被污蔑为‘扰乱治安’？”引发学生对时代背景的思考。
（二）文学常识
1.作者简介
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），曾用名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，曾留学日本仙台医科专门学校（肄业）。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
主要作品：《呐喊》《彷徨》《故事新编》《野草》《华盖集》等。
鲁迅的杂文：以批判社会现实为主，语言犀利，思想深刻。
2.写作背景
本文是鲁迅先生于1931年“九·一八”事变后写的一篇尖锐的时事短评。
1931年9月18日，日本“关东军”袭取沈阳，蒋介石下令“绝对不抵抗”，并要求国联调解。后来，《国联调查报告书》竟公然声称：中国人民有“一种极力反对外国势力之不规则的色彩”，说日本的侵略是“正当而合法”的。1931年9月22日，中共中央号召：“组织群众的反帝运动，发动群众斗争。反抗日本帝国主义的侵略。”10月9日，国民党政府训令其所属各机关职员，不得参加抗日团体。11月22日，日本侵略军进攻锦州，蒋介石提出：“以退守关内为条件，划锦州为中立区。”11月30日，蒋介石重弹“攘外必先安内”滥调，下令屠杀广州抗日示威学生。12月5日，国民党政府教育部通令全国，禁止学生请愿。12月17日，蒋介石下令屠杀向国民党中央党部请愿的学生，死者三十余人，伤者百余人，被捕失踪者不计其数。12月18日，国民党政府通电各地军政当局，反诬请愿学生“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏……”并称：“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国。”鲁迅本文，便是对此而发。
3.解题
九一八事变后，全国掀起抗日救亡运动，学生群体多次组织请愿活动，要求政府出兵抗日。1931年12月17日，南京发生“珍珠桥惨案”，国民党当局对示威学生进行血腥镇压，打死打伤百余人。事后，国民政府通电全国，诬蔑学生“破坏社会秩序”，并以“友邦人士，莫名惊诧”为借口，试图将责任推卸给爱国学生。鲁迅以此为切入点，痛斥当局的谎言与暴行。
标题《“友邦惊诧”论》中引号的作用：讽刺国民党政府口中的“友邦”实为侵略者帮凶。
4.文体知识
（1）议论文的知识：
议论文，又叫说理文，是一种剖析事物论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。
（2）议论文三要素：
论点：是作者表明的主张或观点。
论据：是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。
论证：是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。
论点是解决“需要证明什么”，论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”。
（3）议论文的结构：引论、本论、结论。
（4）论证方式：
立论：就一定的事件或问题，提出并阐述、证明自己的见解和主张
驳论：反驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张，从而表明自己正确的见解和主张。
（5）论证方法（详见课件知识补充）
（三）初读感知
1.字音识记
庸yōng兹zī埠bù诧chà毙bì捣dǎo 殴ōu 劫jié
逮dài诬wū敷衍fūyǎn
2.词语释义
越轨：（行为）超出规章制度所允许的范围。
敷衍塞责：不负责任，只是表面上应付一下。
（四）整体把握
1.梳理文章结构。
第一部分（第1自然段）：揭露事实，引出谬论。
第二部分（第