解构单元主题优化复习实践
【摘要】本文以译林版英语教材一个单元的复习课教学实践为例，从单元主题内容解读、制订呈递进关系的单元复习目标、重构单元教学内容到设计单元各板块教学活动入手，介绍了单元主题下的英语复习课教学实践的探索过程和方法。通过一系列过程和方法，帮助学生整体建构知识体系，着眼于学生对知识的运用和迁移，从而不断提升学生的英语核心素养。
【关键词】单元主题复习课教学实践
单元复习课是对新授单元内容的阶段性总结和复习，是英语教学中不可或缺的一种课型，因此具有重要地位。但在教学实践中，由于各板块内容较为独立，很多教师只注重知识点的复现，缺乏对单元的整体解读，割裂了知识点之间的联系，教学碎片化严重。知识点之间都是相互联系的，基于主题的各知识点之间能形成一定的逻辑关系。主题为语言学习提供范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言最重要的内容。本文将以译林版英语五年级上册unit2Anewstudent这一单元的Checkouttime板块的复习课教学为例，探讨如何解构主题，优化复习课教学实践，提升学生英语核心素养。
一、单元主题分析
（一）主题内容解读
本单元围绕的主要话题是“school（學校）”，主要讲述了杨玲带领新生南希参观校园。这一单元编者的意图在于让学生明白客人进入陌生环境需要了解哪些信息，会提哪些问题，会用怎样的方式提问，主人如何向客人礼貌、得体、全面地介绍学校的相关信息，以及如何利用主客信息差展开交流。除此以外，本单元的语篇特征为以生生问答的形式来介绍学校。基于单元的纯复习或纯拓展都是十分片面的，单元复习课的目的在于系统梳理单元的语言知识并创设平台运用、拓展、巩固、迁移语言知识。因此，在设计教学时，教师尽可能多地将包含Checkouttime的单元知识设计到位，通过系统、结构化的梳理，将学校信息分为三大块，即名称、数量和位置。实践证明，学生在学习时会按照教师的归纳对关键信息进行梳理，促使自身的学习能力进一步提升。
（二）教学目标制订
基于单元主题内容的解读，教师确立本单元教学目标如下：
（1）语言能力：学生通过复习学校处室的名称、数量、楼层位置的相关词句，能够熟练运用相关句型向他人比较准确、全面地介绍自己所熟悉的环境。
（2）学习能力：学生通过教师示范，能够学会对关键信息进行归纳和梳理，从而提升学习能力。
（3）思维品质：学生通过教师重构的教学活动能学会观察和设计自己理想中的教学楼，并将自己的校园设计与师生交流，表达自己的观点。
（4）文化品格：学生通过复习询问陌生环境信息的相关词句，进一步熟练掌握介绍所熟悉环境的方法，提升主人翁意识，在与人交流的过程中培养自信心。
二、单元主题复习教学内容的重构
复习课并不是简单复现所学，而是根据对主题意义的理解，通过单元各板块内容的梳理和归纳，重构新的教学内容。新的复习课堂不仅可以让学生回顾本单元所学，而且还能通过各种创新思维活动，以及创设平台让学生迁移和运用所学。
本单元各板块内容相对独立，缺乏主线引领。根据学生的发展需求和新课标英语学科核心素养培养的要求，确立本单元复习主题为Dreamschool。并将主题分为五个环节：Lead-in、Reviewchildrensschool、Knowanewschool、Designadreambuilding、Talkaboutdreamschool。每一环节的设置都指向学生能力的发展，在各个环节完成任务的过程中，学生的能力素养得到了不断提升。
三、单元主题复习教学实践过程
（一）利用字谜游戏，导入单元主题
正式上课前，为了活跃课堂氛围，教师首先播放一段学校视频，并用英语介绍学校的设施、处室等，借此机会口头引出本单元的重点：Therebe句型。
上课伊始，教师先运用单元主要句型做自我介绍，并邀请学生来到自己的校园，一下子拉近了师生间的距离。接着，教师引导学生猜字谜，并呈现图片（见图1），房子中有六个方框，每个方框代表一层楼。教师引导学生运用Isthere/Arethere...？的句型进行提问，学生猜对后引出本课主题school。教师通过形象直观的字谜游戏轻松愉悦地引出教学主题，激发了学生的好奇心。此环节部分师生对话如下：
T：...Now，letsplayawordpuzzle.Itisaword.Ithassixletters...Look，thereisan“h”，whereisit？Oh，itsonthefourthfloor.Guess！
S1：Istherean“o”init？
T：Yes，therearetwo“o”s.Theyreonthesecondandthird