循序渐进，步步为营
【摘要】语音是组成语言最基本的要素之一。在英语语音教学中，教师要从学习朗读字母开始，让学生初步感受语音，进而拼读单词，再次感受语音。在此基础上，学生读唱韵律诗歌，深入学习语音知识，最后能够通过听、说小故事，尝试把所学的语音知识运用于实践。这样循序渐进的模式可以培养学生的语感，使学生掌握系统的语音知识，并将其运用于实践。
【关键词】字母教学语音教学循序渐进
英语是一门语言，英语教学是语言的教学。在英语学习中，语音教学占首要地位。语音教学，是英语学习的灵魂，它对学生的英语学习有举足轻重的作用。发音标准、口语能力强等，对于一个学生的英语学习可以起到促进作用。学生后期的听、说、读、写等能力的培养都离不开语音。因此，课标中也明确提出，学好语音是学好英语的基础，语音教学是入门阶段英语教学的关键。
新版的英语教材与旧版的牛津教材相比，把语音教学从四年级提前到了三年级下学期，并专门列为Soundtime。这一部分中，有图、有单词、有句子（类似于歌谣Chant的句子），内容较为丰富，包容量也较大。但在教学中，教师对语音和音标的渗透教学，不应仅是在这一部分，而应该渗透到日常各个板块的教学中。在Storytime的教学中，教师可以有意识地进行一些渗透。在Soundtime这一部分的音标教学中，要让学生不仅会读单词，知道字母在单词中的发音，还要认识这个音标，了解这个字母或字母组合在其他单词中的读音规则，因为其发音是有一定规律的，在大量的实践中，让学生发现规律。
一、学学读读字母，初次触摸语音
英语是表音文字，是字母文字。那么，字母就是构成英语的最基本元素。因而，学生对于26个英文字母的掌握程度，直接影响其以后的英语学习。因此，在低年级，教师便需要开始注重字母和语音的教学。
在起始年级的字母教学中，教师就要进行语音知识的渗透。在学习字母Ii时，教师可在学生对这个字母的读音有了初步的了解后，将其放在简单常见的单词中，清晰大声地朗读出来并让学生跟读，如like、nine、bike。在教学这三个单词时，教师要注重语音的教学，如like/l/-/ai/-/k/——/laik/，并让学生说出字母在这些单词中共同的发音是什么。小组讨论时，在教师给予提示后，大多数学生都能辨别出：在这些单词中，i都发/ai/的音。并让学生有节奏地进行朗读：“I，I，like，I，I，nine，I，I，bike.”用chant的形式进行记忆。随后，教师又给出单词bike，讓学生试着读读。在这样多次反复的练习中，学生渐渐地掌握了字母Ii的读音，也进一步理解了该字母在一些单词中的读音。同样，对于辅音字母的教学，教师也可以采用类似的方法进行归纳总结，让学生在熟悉字母的同时，也开始熟悉一些基本的语音。
在字母学习的过程中，传统的教学方法是学完26个字母后，再根据发音开始系统分类。笔者认为应该边教学边分类，不能纯粹单独教学读音、书写，应该让学生从学习字母开始就体会到语音学习的乐趣。学习字母A、B、C时，教师需要演示标准又夸张的读音（嘴型夸张，长短音明显），特别是字母C的发音/si：/，让学生讨论，根据读音找出两个在一起的“伙伴”。大多数学生都能找到字母B、C。学习字母D、E、F时，教师在演示标准又夸张的读音之后，让学生去归类，如果期间出现了困难，可以提醒学生，这里有两个字母和字母B、C是“好朋友”。学生就能发现是字母D、E。以此方式，每教学完三个字母的读音，教师就应该及时与前面所学的字母进行语音归类，就像做一个智力游戏一样。这样，在学习字母书写、读音的同时根据读音来进行分类，可以收到事半功倍的效果。最后，教师把26个字母分成7类后，让学生自主寻找每个类别中的组长（可以提示前5组中各有1个，它的组员发音里面都有它），在讨论结束后告知学生它们就叫元音字母，而剩下来的21个就叫辅音字母。
二、想想读读新单词，发现同音词
英语学习中有很多同音词，如五年级上册重点讲解的therebe句型，其中单词there，学生易和these、those、their等单词混淆。这时候，教师可以把这三个单词呈现出来，让学生讨论，并发现their和there是同音词。再如在教学write这个单词时，教师可以告诉学生w和e不发音，让学生猜测这个单词的读音，然后找出它的同音词right，通过right引导学生复习旧单词night和学习新单词light。
在英语单词中，这类同音词往往是学生难以掌握的。教师必须使用语境来进行区分和及时复现，在遇到新的同音词时，一定要把旧的同音词拿出来及时复习，使学生加深印象。
三、拼拼读读单词，再次感受语音
学生对英语的概念和形象都较为模糊。英语对他们来说难度本来就高，因此，学生的遗忘速度尤为迅速，往往第一天记住了，第二天就背不出来了。但这个阶段的学生对新的学习