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如何兼顾专业与创意？如何跨领域合作？
如何应用设计思考？甚至创新创业？
跨领域微学分工作坊
以工作坊形式：时间与内容弹性.不会影响原有本科课程之完整性模拟创业环境：针对实务问题.与跨领域团队合作.实作解决方案;
1.什么是跨领域？
2.什么是跨领域教学？;
跨领域
Multidisciplinary
Interdisciplinary
Transdisciplinary;
真实世界的问题不是
单一学科能处理;
举例：
以『高龄者行动』为主题.传统专业如工程、心理、照护.都会有『专业』的解决方案.常受限於現有的知識框架。
『DesignThinking』的发想与实践过程.理想是由跨领域团队执行.就能统合不同领域的专业.产出创新成果.例如『工程X照护X心理』合作发展出的解决方案.可能是『兼顾尊严与安全的个人化电动车』。;;
设计思考五步骤;
DoubleDiamond是什么
是一个设计流程.由英国设计理事会(DesignCouncil)于
2005年研究开发.以简单、图形化的方式描述设计流程。
DoubleDiamond四阶段
分为四个不同的阶段.发现、厘清、发展和交付.反映出发散和收敛阶段的设计过程.显示設計師的思維模式。;;;;
finalquarterofthedouble
diamondmodelisthedeliverystage,
wheretheresultingproject(a
product,serviceorenvironment,for
example)isfinalised,producedand
launched.
(DesignCouncil,2017);
EMPATHY
Discover;
设计思考过程包括
EXPLORE
探索;
原型开发海
报;;
多元生
学生来自不同的学校系所.须迅速从陌生到熟悉.共同创造.发展解决方案。
动手做
透过亲身体验、使用者研究、概念发想、原型制作及验证等.培养实作文化。
微学分
18小时(2整天)。相当一学分.周末或寒暑假短期开课.采用短时数、高效率课程设计.节奏非常紧凑。;
STEP3:课程规划
至少于工作坊2个月前启动.至少安排3次课程规划会议.建立默契、决定主题、精炼内容、检视细节。
STEP4:助教培训
助教扮演关键角色.包括课程运作顺畅、学员沟通合作、协助教师等.需提前进行助教训练。
STEP5:课程执行
执行可分为教师组、助教组、行政组.负责课程规划及教学、协助教材教具、招生宣传及行政事项等。;
跨领域工作坊的教学方式
为了引发设计思考不同阶段的学习成效.跨领域工作坊至少会使用四种教学方法.
运用于工作坊两天的课程设计中：;
Day1;
跨领域工作坊的操作类型
X型跨领域
工作坊;
实际课程执行时;
重视「问题探索」、强调「观察体验」。进入真实场域、以同理心暸解使用者.探索需求
的可能性.并透过厘清.收敛出「具体、有意义」的问题.发想有创意的解决方案。;
X型工作坊案例：银发购物×行动智慧;;
真实议题
高龄化社会
实作项目
友善高龄购物方案
场域/业者
购物卖场/全联福利中心
学员
27人.分四组。含学生22人(11系所)；业界5人(医师/建筑师/职治师等)。;
Day1104/08/26(周六);
Day1104/08/26(周六);
同理(Empathy)：采用主题授课.说明高龄者的身心变化、银发族购物行为.并运用老化体验装.让年轻的学生更认识长者.关心长者的生活。;
同理(Empathy)：运用观察体验.穿着老化装进入卖场.依据采购清单完成任务。采购物品皆经过教师精心设计.体验长者肢体不便的身体及心理感受.理解长者的困难。;
同理(Empathy)：访谈第一线卖场服务人员.由店长及资深店员的经验分享.收集长者于卖场中的购物习惯、服务需求.扩散思考的角度.作爲提出友善高龄设计的基础。;
同理(Empathy)：小组讨论.经过购物体验及访谈.学员在教师的引导下.反思及归纳体验过后的经验学习.并于小组内讨论分享.交流各自专业背景所观察到的不同观点。;
Day1104/08/26(周六);
厘清(Define)：主题授课.介绍国内外高龄设计的创新案例.将高龄社会视为机会而非困境.启发学生