心无界行无疆
【摘要】一所学校的改革创优离不开内驱力，更离不开扎扎实实贴地而行的实践。思与行恰到好处地配合，才能为学校发展生态赋能。
【关键词】鹰眼视角长河思维大树模式
一、学校基本情况
常州市武进区城东小学位于武进高新北区贺北社区，始建于1930年，原来是隶属于马杭中心小学管理的一所村级小学，2014年7月独立建制，2017年7月再次加入马小集团。在进行第五轮学校三年主动规划时，我们发现、梳理、聚焦了三大板块问题：
1.学生素养参差不齐
学校吸纳的生源基本为积分入学的外来流动人口，生源家庭综合素养评分是所有中心城区学校中最差的。
2.师资建设任务繁重
学校位置偏、规模小，发展平台对骨干教师群体吸引力不足，队伍不稳定，缺少领军人物。
3.办学条件亟待改善
学校场地受限，部分设施、设备比较老旧。
二、学校发展策略
从问题入手，学校以文化建设为魂，打造共同愿景与专注脚踏实地双管齐下。近几年，我们在区人民政府的督导评估中获优秀等级;在区素质教育综合考评中分获二、三等奖;连续三年获得区办学水平评估优秀等级。以发展规划为行动纲要，为实践引航，在实践中不断补充完善，因地制宜，走出了属于城东人的发展道路：2018年，我校“构建诚晓课程，建设绿色课堂，促进学校内涵发展”项目在区中小学课堂教学改革优秀项目评比中获二等奖;2019年，“伴读着，点亮心灯”获区学校主动发展优秀项目二等奖，“构建流动儿童课外阅读支持系统的研究”被评为区前瞻性教学改革实验项目;2020年，“提高小学生科学素养的实践研究”获评区基础教育学校品质提升建设项目暨前瞻性教学改革实验项目。
“鹰眼视角”“长河思维”“大树模式”，是城小发展打开心胸、贴地而行的个性表达。
1.“鹰眼视角”：关注宏大全局与生动细节之间的平衡
学生、家长、教师、办学条件，这一切的提升都指向于“人”。在“让生命自然成长，为幸福未来奠基”的办学理念引领下，我们在办学日常中赋予“生命”以温度，在细微处、在无声处有无数生动的故事;处事有章法，育人无痕迹，在立德树人宏大格局下留下精致追求的脚印。
“家长护学岗”“最美家长评选”“开放日活动”“校长谈心”“家长课堂”拉近的不仅是心理距离，归属感、融入感带动着家长们与孩子、与学校共成长，家长们逐渐成为学校发展休戚与共的盟友。
学校以“诚晓”为校训，对校园文化环境和文化设施进行整体规划、系统设计、精细管理，用环境、用学生亲自创造的周围情景进行教育。传统节日长廊、漂流书吧、快乐驿站，处处育人;地学科普馆在常州首屈一指，吸引各校学子前来参观，小小解说员们感到无比自豪;诚园、晓园绿荫满园，花开四季，学生亲手制作的花草树木“身份证”，景景生辉;种植园里，蔬菜瓜果长势喜人，绿油油的叶、自由自在吐蕊的花、爬架的藤，映着学生们的一张张笑脸。生命在这里惬意绽放！
开源节流，将每笔经费发挥最大的功效，城东人有妙招。由于地面沉降，学校西围墙出现了较大的裂缝，翻新后的围墙不但成为学生安全的第一道屏障，更成为一堵文化墙。墙面上、走道里，溢满精气神的壁画、文化气息浓重的墨宝是教师们、学生们的才艺展示。巧妙嫁接组合，一室多用，用得妥帖、用出实效。如美术室与“堆花糕团”非遗传承基地的巧妙融合，学生们灵巧的双手吸引了多少炽热的目光！
办法总比困难多，已经成为城东人的共识！在攻坚克难的过程中，大家的心贴得更近了。
2.“长河思维”：在“慢变量”中寻找主动发展小趋势
学校发展，教师第一;教师发展，学生第一。在发展进程中，我们矢志不渝地秉承这一理念。学生、教师们起点不高，这是客观存在的事实，但发展是漫长的进程，起点不能决定终点。每天进步一点点，在“主动发展”的惯性思维下完成“慢变量”的累积，就能够形成积极向上的小趋势，无数的“小”汇聚在一起，必能成为一股推动发展的巨大力量。
聚焦课堂，常规要求细化落实，反复锤炼夯实基础，将家长从“无力辅导”的文化劣势中解放出来，以省级研究课题“构建流动儿童课外阅读支持系统”为抓手，将文化的因子用最朴素、最简单、最恒久的方式，注入童年的记忆，填补知识的空缺、素养的空白;以市级课题“自然成长取向的学校内涵发展的策略研究”为载体，引领教师精心耕种“一亩三分地”，讲求方法遵循发展规律，研究学生选择最佳路径，争先做“明师”，潜心研究，厚积薄发，久久为功，把握机遇，提升实力。
近几年，青蓝工程、课堂效益月、“言值汇”项目循环往复，我校教师拔节生长：在教学基本功比赛中2人获一等奖、7人获二等奖;教学课堂评比2人获一等奖、3人获二等奖;新增市、区五级梯队成员3人。校长杨筱艳被评为常州市中小学骨干校长、常州市教育管理拔尖人才;副校长谢雯燕获评常州市武进区教育系统“双十佳三好教师”;张林亚老师获评武进区教育系统2019年“双十佳三好教师提名奖”“武进区中小学2019年名班主任”，其带领