智能平板进课堂开启课堂祝本验
【摘要】智慧课堂是信息技术与课堂教学深度融合所产生的新的课堂教学模式，具有感知性、互动性、开放性、易用性等核心特征，更符合学生个性化发展的需求。智慧课堂中巧妙利用平板拍照，可以让每个学生上传自己的作品到班级群，学生上传作品后还可以查阅其他同学的作品，通过对比观察，及时查漏补缺，让教学精准化、学习多元化，同时也可对其他同学的作品做出评价，使评价显性化。
【关键词】平板拍照小学数学有效教学
智慧课堂是一种典型的智慧学习环境，是基于信息化视角的新型教育平台，是顺应“互联网+”时代发展的一种必然选择。它利用“互联网+”的思维方式和技术推动了传统课堂教学的变革，构建了一种智能的、人性化的、反馈及时的、交互性强的课堂模式，为传统的课堂呈现了一种全新的方式，极大程度上丰富了学生的学习方式，更有助于学生的个性发展。智慧课堂中的“拍照”功能有助于转“个人发言”为“全班发言”，让知识在集体中生成;有助于转“教师中心”为“学生中心”，真正转化师生角色;有助于转“反馈滞后”为“及时反馈”，培养学生高度专注的习惯;有助于转“教师评价”为“学生评价”，帮助学生元认知的发展;有助于转“顺序评讲“为“针对评讲”，让问题得以精准解决;有助于转“组内发言”为“组内商讨”，促进全员参与合作探究学习。
一、巧用平板拍照，转“教师中心”为“学生中心
在传统的数学课堂中，我们往往很难打破“教师中心”，课堂中教师教的成分多过学生的学。巧用智能平板，课前拍照上传“课前诊断卷”，教师根据学生的“课前诊断卷”清楚了解学生的认知基础，从学生的角度出发进行备课，就能轻松转“教师中心”为“学生中心”。
如教学三年级下册《面积和面积单位》这一课时，教师设计了一份“课前诊断卷”，课前发放给学生完成，根据学生的完成情况设计课堂教学。
传统课堂中，课前测卷是在课堂上完成的教师发放给学生完成的同时，还要预留批阅的时间，导致学生在校时间被压缩利用，同时教师批阅后还要统计出学生的问题所在，再反馈到课堂PPT中，过程烦琐，很难在常态课中用起来。
《面积和面积单位》前测卷
（1）你知道什么是面积吗？
（2）周长和面积的区别是什么？
（3）为什么选择边长为1的正方形作为面积单位？
（4）知道1平方米有多大吗？
智慧课堂中，“课前诊断卷”可以提前下发，客观题在学生提交的那一刻立刻获得正确率数据，让课堂设计更有针对性;主观题可以根据学生的思路将其分成“A、B、C”三大类，课堂展示更有针对性。为教师的备课提供了很多重要数据。
巧用智能平板，学生上传前测卷，让教师在有限的时间内了解了全班学生的认知基础。课堂教学设计不仅仅要尊重教材，更要尊重学生，真正从学生出发，“备”适合学生的课，从而转“教师中心”为“学生中心”。
二、巧用平板拍照，转“反馈滞后”为“及时反馈”在传统的数学课堂中，想做到“及时反馈”几乎很难，面对几十个学生，教师只能査看部分学生每一题的正确率，若要了解全班情况，就需要课后批阅，导致“反馈滞后”。巧用智能平板，就能轻松转“反馈滞后”为“及时反馈”。
如教学四年级下册“运算律的复习”时，课堂练习时，教师在巡视中获取学生作业反馈信息。
传统课堂中，教师只能通过巡视才可能获取一些反馈信息，但这种反馈往往是滞后的、不精准的、个别的，即便教师努力做到尽可能关注每一个学生。
智慧课堂中，学生将解题过程拍照上传后，教师可以将学生上传的作品放大，让学生说一说解题思路，再点击“互批功能”下发给学生，学生在互批的过程中进一步巩固了解题方法，同时教师可以根据互批的结果及时反馈错误典型，并让学生说一说错在哪里。
巧用智能平板，学生上传解题过程，将自己的思路展示给全班同学，再借助其他功能，让典型错误无处可逃，让数学课堂更有针对性。
三、巧用平板拍照，转教师评价”为“学生评价”
在传统的数学课堂中，教师评价往往是最主要的教学评价，学生不善评价，甚至不会评价。巧用智能平板，课中査阅他人上传的作品，通过对比生成出“欣赏”和“建议”，从而轻松转“教师评价”为“学生评价”。
如教学四年级下册“运算律的复习”时，学生上传的知识点整理：
传统课堂中，教师会根据学生的表现给出激励性的评价，但是学生评价却少之又少，这和教师们追求的“评價多元”背道而驰。
智慧课堂中，学生利用拍照功能将作品上传到小组，组员可以查阅彼此的作品，为喜欢的作品点赞，并说一说点赞和不点赞的原因，并给出自己的建议，在“欣赏”和“建议”中建立起多元的评价。
巧用智能平板，学生上传照片到小组内，组内成员可以安静査阅每个人的作品，对比査漏补缺，轻松转“教师评价”为“学生评价”。
四、巧用平板拍照，转“顺序讲评为“针对讲