思维训练打通创新实践的脉络
【摘要】在当前综合实践活动课程的教學活动中，教师难以突破教与学的传统模式，学生难以突破惯性思维的束缚，这极大影响了课程目标尤其是对学生创新精神和实践能力培养目标的达成。思维训练课的开发与实施，能够使学生初步掌握思维训练的主要方式方法，并在实践活动中提升自主规划能力、团队合作能力、创新思维能力和动手实践能力，是对综合实践活动课程内容的有效补充，有利于更好地推进对学生创新精神与实践能力的教育。
【关键词】思维训练综合实践活动创新实践
2019年11月26日下午，山东省青岛市市北区某小学的多功能厅里不时传出热烈的掌声，其中还夹杂着赞叹声，市北区小学综合实践活动思维训练专题研讨会正在这里举行。会场上，一位青年教师正在执教思维训练课“‘补短让生活更美好”。教师以生活中常见的“伞”为例，引导学生结合自己的生活体验寻找“伞”的不足之处，学生们有的提出雨夜撑伞不安全，有的提出撑伞接听手机不方便，还有的提出雨伞色彩单调、不够炫酷等问题。怎样解决这些问题呢？围绕雨天撑伞不安全这个问题，教师引导学生思考：雨天使用什么样的伞就安全了？“能发光的”“带有防撞预警装置的”“有防风设备的”……学生们的声音响亮而自信。“你们想得很好，老师给你们点赞！可是这些创意设计怎样实现呢？实现不了就是空想！”于是学生们以小组为单位，利用电脑，共同寻找和制订设计方案。十几分钟的头脑风暴之后，师生基本达成共识：应当从材质、大小、颜色、结构等方面进行改良，于是又有了以下的师生对话。
生：我们设计的这种伞的材质具有雨动力发光功能，雨水滴在伞面上就会产生电能，点亮其中的灯，雨夜撑着这样的伞，既能遮雨又能照明。
师：有这种材料吗？
生：有的，可以用PDVF导电膜。老师，我们不能说谎，在寻找材料的时候，我们发现，我们的创新设计已经有人在尝试，他的思路和我们完全一致。
师：那你们更应该骄傲，小小年纪，设计思路已经和设计师一样了，此处必须有掌声！
这堂综合实践活动设计制作课折射出市北区几年来实施思维训练教学研究所取得的成果。自2017年开始，青岛市市北区以课题为引领展开思维训练课的开发与研究工作，该项课题源于综合实践活动课程的开设存在表面化、形式化等问题。综合实践活动课程着眼于培养学生善于从生活情境中发现问题，并通过自主探究多方寻求途径与方法解决问题的能力，尤其是培养学生的创新精神与实践能力。虽然有课程指导纲要的引领，但是教师们固有的教学习惯难以突破：往往是研究课题由教师指定，活动过程由教师引领，成果展示更是教师导演的一场场表演，课堂看似热热闹闹，实质还是教师在操控。综合实践活动课程不仅仅需要教师具有综合的知识与技能，更需要教师具有活跃的思维，否则会束缚学生思维能力的发展，影响学科核心素养目标的达成。为了从根本上改变这一局面，让学生真正成为课程的小主人，市北区课程教研员在各级领导的大力支持下，带领学科教师经过反复研究论证，最终确定以思维训练为突破口，全面优化综合实践活动课程教学体系，打通培养学生创新实践能力的脉络。
一、思维训练的内涵及其发展
思维训练是诞生于20世纪中期的一种人脑智能开发与训练技术，主要理念是“人脑可以经过后天的训练加以强化，其核心是创新意识与能力的培养。国外的思维训练教育起步相对较早，发展也较快。19世纪末20世纪初，创新思维教育在美国得到重视，并迅速传遍西方各国。美国许多学校的办学宗旨是要给学生提供能培养学生思维能力，尤其是创新能力的学习环境;英国强调教育的首要目的是释放人的创造能力，培养“骨髓中都充满未来思想和意识的人”，培养“世界一流的创新人才”;日本则认为，教育应成为“打开能够发挥每个人的创造力大门的钥匙”。经过长期的探索实践，人们逐步掌握了有效开发人脑智能的途径和方法，也形成了许多思维训练流派，其中以思维方法的传授和训练为主要内容的思维训练技术已经取得了显著的效果，其主要内容包含专注力、观察力和记忆力的训练，发散、聚合和逻辑思维等的训练，发明与创造能力的培养也是其重要内容。在我国，思维训练已经开始受到重视，除了被婴幼儿早教领域应用外，还被企业培训领域引用，但具体实施尚未进入规范化阶段。在国内教育领域中，部分教育工作者开始尝试将思维训练融入学科教学中，以期助推学科核心素养的高效达成。
二、思维训练教育的价值
（一）社会发展对于创新型人才的要求
当今社会，对人才的质量要求远胜于对人才数量的要求，而衡量人才质量的标准不只是停留在其专业信息量的储备，更重要的是他的思维能力，涉及思维的广度、深度、灵活度，只有专业知识储备和思维能力兼备的人才称得上创新型人才。2001年全国基础教育工作会议中提出转变人才培养模式，建立新的课程体系，以迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际化竞争。本次改革强调改变过于注重知识传授、机械学习的倾向，帮