教学设计
课题Helpingat单元Unit1ALetstalkSingand学English年四年级
homerole-play科级
本语篇属于对话式口语语篇，通过人物间的问答交流传递信息。围
教材分析绕“家庭差异（Howarefamiliesdifferent?）”这一主题展开，聚焦
家庭成员职业相关内容。以询问和介绍家庭成员（父亲、母亲）职
业为线索，如“Isthisyourfather?”“Whatsyourmothersjob?”等问
题，展开对话交流。学生学会询问他人家庭成员职业的句型
“Whats...job?”及其回答“Hes/Shesa...”；掌握与职业相关的词汇，
如“PEteacher”“doctor”“teacher”等。提升口语表达和听力理解能
力，学会在真实语境中运用所学句型进行交流，能够听懂关于家庭
成员职业的描述并做出回应。了解不同家庭中成员职业的多样性，
单
增进对不同职业的认知和尊重。
元
语言储备：经过前期学习，四年级的学生掌握了一定数量的基础词
学
汇、简单句式，能用英语打招呼、介绍自己、描述事物等，比如能
习
学情分析说出常见动物、颜色、数字等英语词汇，也会运用“Thisis...”“Im...”
目
等简单句型。词汇量相对有限，复杂句式运用不熟练，语法知识掌
标
握不足。对职业类相关词汇和询问职业的表达可能接触较少，在语
确
言表达的丰富性和准确性上有待提高。
立
学习能力：四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过
依
渡阶段，开始具备一定的分析、归纳能力，但仍需借助具体事物或
据
形象辅助理解。例如学习职业词汇时，看到相关图片能较快理解，
但对于抽象的职业概念解释理解起来可能有困难。开始有主动学习
意愿，但学习方法和策略相对欠缺，需要教师引导和监督。部分学
生在课堂上能积极参与活动，但课后自主复习、预习意识不足。
生活经验：对身边常见职业有一定认知，像教师、医生等，在生活
中能接触到这些职业的工作场景和人员，有直观感受。能将生活中
对职业的认知与英语学习建立初步联系，但还不能灵活运用生活经
验去理解和表达更复杂的职业相关内容，需要教师引导他们挖掘生
活经验，加深对知识的理解和运用。
1.学生能够准确认读、拼写和理解与职业相关的词汇，如“PE
teacher”“doctor”“teacher”等。
学习
2.熟练掌握并运用句型“Whats...job?”询问他人职业，以及用“Hes/Shesa...”
目标进行回答。
3.引导学生了解不同职业的特点和价值，增强对各种职业的尊重和理解。
重点重点词汇的正确发音、拼写和意义理解，如“PEteacher”“doctor”“teacher”等职
业类词汇。掌握并熟练运用“Whats...job?”“Hes/Shesa...”这两个核心句型进行
职业相关的问答交流。
难点准确运用“Whats...job?”句型进行提问，尤其是在不同语境下灵活变换和使用，
避免