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民间教学变革的知识生产路径

民间教学变革的知识生产主要指向于“缄默知识”的发现，它通过剖析和阐释“缄默知识”背后的理论意蕴并使其显性化，从而让“缄默知识”获得“合法”地位。教师通过长期“在场化”的躬身实践，生成个性化的实践知识，这种知识无法自在地通过符号化或编码化的形式显性表征，而是作为一种依存于真实情境与个人经验的具象存在，潜在于教师知识结构的底层，以缄默知识的形态影响教师的教育理解、教学风格和行为方式。相对于既定的理论知识来说，它缺乏相应的学理性和普适性，却富有个性特征、生命张力和知识活性，它是原创性理论萌生的宝贵资源，也是理论知识发展