小学语文古诗词教学策略研究与应用论文
摘要：本文针对小学语文古诗词教学现状，分析了古诗词教学的重要性和存在的问题，提出了相应的教学策略，以期提高古诗词教学的质量和效果。
关键词：小学语文；古诗词教学；教学策略；应用研究
一、背景分析
（一）古诗词教学的重要性
1.传承文化，弘扬民族精神
古诗词是我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化、道德和审美价值。在小学阶段开展古诗词教学，有助于培养学生对传统文化的认识和热爱，传承和弘扬民族精神。
2.提升语文素养，发展审美能力
古诗词具有独特的韵律美、意境美和情感美，通过学习古诗词，可以培养学生的审美情趣，提高他们的审美能力。同时，古诗词教学也有助于提升学生的语文素养，丰富他们的语言表达。
3.培养思维品质，发展创造力
古诗词教学可以锻炼学生的思维品质，培养他们的逻辑思维、创新思维和批判性思维。在学习古诗词的过程中，学生需要理解、分析和欣赏诗歌，这有助于发展他们的创造力。
（二）古诗词教学存在的问题
1.教学方法单一，缺乏趣味性
在当前的古诗词教学中，教师往往采用传统的教学方法，如逐句翻译、解释词义等，导致学生对古诗词的学习兴趣不高。此外，教学方法单一，缺乏趣味性，使得学生在学习过程中容易产生厌倦感。
2.教学内容繁重，忽视情感体验
古诗词教学中，教师过于注重知识的传授，导致教学内容繁重。学生在学习过程中，往往将注意力集中在记忆和理解上，忽视了诗歌的情感体验。这使得学生对古诗词的理解停留在表面，难以体会到诗歌的魅力。
3.评价体系单一，忽视学生个性发展
古诗词教学中，评价体系过于单一，往往以考试成绩作为衡量标准。这种评价方式忽视了学生的个性发展，导致部分学生对古诗词的学习积极性不高。此外，评价体系单一也容易导致学生产生应付心理，影响古诗词教学的效果。
在此基础上，本文将探讨小学语文古诗词教学策略，以提高古诗词教学的质量和效果。
二、现实困境
（一）1.教师专业素养不足
小学语文教师对古诗词的理解和鉴赏能力有限，部分教师自身对古诗词的掌握不够深入，难以准确把握古诗词的内涵和艺术特色，导致教学中无法有效地传达诗歌的精髓。
2.教学资源缺乏
学校缺乏足够的古诗词教学资源，如古诗词教材、辅助读物和多媒体教学材料。这使得教师难以通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，限制了古诗词教学的深度和广度。
3.教学模式传统
许多教师在古诗词教学中依然采用“灌输式”教学模式，过分强调记忆和应试，忽视了对学生审美情感的培养和创造力的激发。这种模式导致学生对古诗词的学习缺乏主动性和探究性。
（二）1.学生认知水平局限
小学生的认知水平有限，对古诗词的背景知识、文化内涵理解不足，难以深入领会古诗词的深层含义。这使得学生在学习古诗词时，往往只能停留在字面意思上，难以达到预期的教学效果。
2.学习兴趣不高
由于古诗词的文言文特性和难以理解的内容，小学生在学习过程中往往感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。这种兴趣的缺失进一步影响了学生主动学习和探索古诗词的积极性。
3.评价体系不合理
当前的古诗词教学评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的过程表现和个性化发展。这种评价方式不仅不能全面反映学生的学习情况，还可能抑制学生的创造力和自主学习能力。
（三）1.家长和社会认识不足
家长和社会对古诗词教育的重视程度不够，往往只关注学生的考试成绩，忽视了古诗词对学生综合素质和终身发展的重要影响。这种认识上的不足影响了古诗词教学的社会支持力度。
2.教育政策支持不够
目前，教育政策对古诗词教学的重视程度不够，缺乏针对性的支持和指导。这导致古诗词教学在课程设置、教学方法和评价体系等方面缺乏系统性和科学性。
3.文化环境缺失
现代社会快节奏的生活方式和娱乐方式的多样化，使得传统文化环境逐渐缺失。小学生在这样的文化环境中，难以接触到古诗词的精髓，影响了他们对古诗词的认同感和学习动力。
三、困境突围的路径
（一）1.提升教师专业素养
加强教师培训，通过专业讲座、研讨会等形式，提升教师对古诗词的理解和鉴赏能力。同时，鼓励教师参与古诗词教学研究，以研究成果指导教学实践。
2.引入多元化教学资源
充分利用现代教育技术，整合网络资源，为教师提供丰富的教学素材和工具。同时，编写适合小学生认知水平的古诗词教材和辅助读物，以增强教学的趣味性和互动性。
3.创新教学模式
采用情境教学、探究教学和项目式学习等多样化教学模式，激发学生的学习兴趣和主动参与。通过角色扮演、诗歌创作等活动，让学生在实践中感受古诗词的魅力。
（二）1.增强学生的认知基础
2.培养学生的学习兴趣
运用故事化、图像化等手段，将古诗词与学生的生活经验相结合，激发学生的学习兴趣。通过诗歌朗诵、吟唱等活动，让学生在愉悦的氛围中学习古诗词。
3.构建合理的评价体