《让小车运动起来》教学设计
【教材分析】
本课是单元的起始课，主要任务是用垫圈作动力，探究力的大小与小车运动
的关系，引发学生对“运动和力”的思考和研究。围绕核心概念设计了两个活动：
一是引导学生调查了解从古到今不同类型的车辆，发现它们的动力来源，为后续
用拉力做小车动力的研究奠定认知基础；二是学生通过组装（重力作为拉力）小
车，体验力对小车的运动状态（运动与静止）的作用，用科学的方法来研究拉力
大小与小车运动的关系，包括多大的力能使小车运动起来，用不同大小的力小车
速度会发生什么变化等。引导学生逐步构建“力是可以改变物体运动的快慢，也
可以让物体启动或停止”这一概念。最后，通过与儿童生活贴近的问题情境——
踢球，“运动员是怎样改变足球的运动状态的”，引导学生运用所学的知识解决现
实问题。
【学情分析】
在学生现有的生活经验中，他们已经见过和体验过各种各样类型的车辆，也
对这些车运动起来的原因有一定的了解。在三年级的学习中，也已知道有时物体
是相对静止的，有时是运动的，对“力”可以使物体运动有模糊的认识。但是对
于重力转化为拉力是比较陌生的。如果把垫圈和小车绑在一起，垫圈的数量越多，
拉力越大，小车运动的越快，这是学生不需通过实验也能知道的概念，但是如何
从科学实验的角度来验证小车运动快慢与力的关系，是本节课中学生所要学习的
科学方法与科学实证的严谨态度。
【教学目标】
科学概念目标
1.力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止。
2.不同的小车具有不同的动力类型。
科学探究目标
1.调查了解不同类型小车的动力系统。
2.会安装用重力拉动的小车。
3.会研究拉力大小与小车运动快慢关系。
4.用实验数据证明自己的推测。
科学态度目标
1.发展进一步研究运动和力的兴趣。
2.意识到要用实验数据作为证据。
科学、技术、社会与环境目标
体会到生活中的车辆类型是丰富多彩的，具有不同的动力。
【教学重难点】
重点：学生经历“提出问题-做出假设-设计实验-得出结论”的过程，实验
探究拉力大小和小车运动快慢之间的关系。
难点：通过小组合作探究，实证分析在其他条件不变时，拉（推）力越大，
小车运动越快，拉（推）力越小，运动越慢。
【材料准备】
为学生准备：小车、绳子（绳子上系上小钩，绳子长度与桌子高度基本一
致）、铁垫圈若干、秒表、计算器、实验记录单。
【教学流程图】
【教学过程】
1.聚焦
教师提问：我们知道物体有时是静止的，有时是运动的。怎样使静止的自行
车运动，使运动的自行车静止呢？怎样改变自行车运动的快慢？
学生思考：用力踩脚踏板，按住刹车……根据学生的回答归纳出这些问题都
与“力”有关。
【图片展示马车、推车、火车、自行车、太阳能小车等各种动力类型的车。】
教师提问：几千年前，人类就发明了车。你知道哪些类型的车？它们都是怎
样动起来的？
学生思考：提出各种各样车的类型和动力。
教师活动：提炼学生观点，进行板书。记录在班级记录表上。
设计意图：唤醒学生的生活经验，知道不用类型的小车有不同的动力，意识
到要使小车运动起来必须依靠力，为后续用拉力做动力小车的研究奠定认知基础。
2.探索
（1）组装动力小车
教师提问：（出示材料）不靠手去推或拉小车，只利用垫圈和绳子，想办法
让小车在桌面上动起来，并且让运动的小车停止下来。
学生思考：利用手中的材料动手尝试思考让小车动起来的方法，以及这个力
是如何产生的。
教师提问：拉小车的绳子多长比较合适？小车启动的拉力是怎么产生的？
学生思考：学生交流想法，总结归纳绳子的长度不可过长或过短；垫圈的重
力，使得绳子产生拉力，带动小车运动。
设计意图：提出问题，放手让学生去感知材料，使得学生在尝试的过程中获
取使小车动起来的方法，在这个活动过程中学生会思考尝试更多，比如垫圈如何
使车运动起来，试着增加垫圈数会怎样等有价值的问题。
（2）研究小车运动快慢与拉力大小的关系
教师提问：预测一下，用多大的拉力能使小车刚好运动起来？如何用数据来
证明我们的猜测？
学生思考：小组讨论实验方案，学生的预测可能不准，1个、2个甚至更多
的垫圈，使学生能意识到“不是任何小的力都能使小车运动起来”，并通