《光的传播会遇到阻碍吗》教学设计
【教材分析】
本课是光沿直线传播特点的延续，同样利用清晨阳光穿过雾气朦胧的森林等类似的日常生活图片，引导学生继续深入思考光的传播特点，光会一直以直线的方式传播下去吗？聚焦本课主题。在探索部分，通过光照射不同透明度的材料和光照烟雾两个实验让学生发现光的传播会遇到障碍，有的会完全阻碍，有的会部分阻碍，有的没有阻碍，学生会认识到当光遇到阻碍时，光的传播方向会发生改变。
本课属于物质科学领域的内容，学生利用本课所学，能够对地球与宇宙科学领域的内容即日食和月食的天文现象进行解释和分析，拓宽学生的思维，深化对光传播特点的理解和掌握。
【学情分析】
学生经过前一课的学习已经了解到光是沿直线传播的，但是对光是否会一直沿直线传播，遇到阻碍后会如何传播不太了解。由于五年级的逻辑思维能力尚在养成之中，学生要亲自经历两个探索活动，通过观察现象、收集证据、研讨交流等过程来深化对光传播特点的理解与应用，并为后面光的其他知识的学习埋下伏笔。在实验操作方面，学生动手能力强，但是在实验过程中要注意观察要点，感知光在传播过程中遇到阻碍时发生的变化。
【教学目标】
科学概念目标
1.光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。
2.在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。
科学探究目标
1.能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。
2.能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。
科学态度目标
1.认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。
2.能够按照活动要求坚持观察和如实记录数据。
3.能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。
科学、技术、社会与环境目标
知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。
【教学重难点】
重点：理解光在传播过程中遇到阻碍会产生通过、部分通过和不能通过等现象。
难点：能利用光是沿直线传播的科学概念来解释生活中的相关现象。
【材料准备】
学生准备：手电筒、薄纸片、塑料杯、玻璃、实验记录单。
教师准备:水槽、线香、激光笔、火柴、教学课件等。
【教学流程图】
【教学过程】
1.聚焦
教师出示并且引导：清晨阳光穿过雾气朦胧的森林等类似的日常生活图片，展示光和影的变幻。请同学们说一说你观察到了什么？
学生思考：光是沿直线传播的。
教师追问：那为什么只在叶子的缝隙处能看到明显直线光束，树干后面的光是怎么传播的？
聚焦主题：光一直以直线的方式传播下去吗？
设计意图：利用类似的情景，可以将学生的关注点快速聚焦到本课的主题上——光能以直线的方式一直传播下去吗？图片与上一节课的内容有所重复，相呼应，回忆光是沿直线传播的特点，同时提出新的疑问，光在遇到不同物体的时候还是沿直线进行传播的吗？
2.探索
（1）光照射玻璃、纸、书的探索
教师引导：研究光的传播会遇到阻碍吗，我们需要设计一个实验来进行探索。出示实验材料。
教师提出实验步骤：
=1\*GB3①关闭教室电灯，拉上窗帘，确保手电筒是唯一光源。
=2\*GB3②在手电筒前放一个杯子，保证可以看清杯子上的图案，将玻璃、纸、书依次放在手电筒前，对比观察三次实验现象，得出实验结论。
教师要求：学生按照实验步骤进行观察，感受光在传播过程中遇到阻碍时发生的变化，并且要求学生对三种不同的现象做出解释。
小组合作：清楚实验要求后，进行实验，明确观察要点是能否看清前方物体的细节，并进行记录。
教师巡视指导。
小组讨论：光照射玻璃、纸、书三种物品，观察到了什么现象？能够说明什么？
学生分析：光出现通过、部分通过和不通过三种现象；光的直线传播路径被中断。
设计意图：本次探索主要是光传播特点的验证实验，验证光在遇到透明、半透明和不透明物体的时候能否看清前方的物体，即光在遇到阻碍时的传播现象。其实还是加强学生对光是沿直线传播的概念的理解，引导学生利用“光的直线传播路径被中断了”进行现象的解释。
（2）光照射烟雾的探索
教师出示激光笔和水槽，演示激光笔照射到水槽中的现象。
教师提问：如果在水槽中放入烟雾会影响激光笔的光束吗？
演示实验：将线香放在水槽中，用火柴点燃。等到烟雾充满整个水槽时，用激光笔向水槽的水平方向照射，观察现象。强调注意：激光笔一定不要照射人眼，以免造成伤害。
学生活动：对比直接照射和加入点燃线香再照射的实验现象，尝试进行解释交流。
学生汇报：解释看到现象的原因。
3.研讨
（1）光能穿过任何物体吗？当光照射一个不透明的物体上时，会发生什么情况？
教师提问：请同学们根据实验结果整理汇报。
学生解释自己的实验结果，光能透过一些透明的物体，比如玻璃；光能透过一部分比较薄的半透明的物体，比如纸巾；光不能透过不透明的物体，比如书，因为光的去路被阻挡了，不能继续传播。
在光照射