2.5《给船装上动力》教学设计
【教材分析】
本课是新教科版小学《科学》五年级下册第二单元《船的研究》的第五课。
学生在前面的学习中，已经研究了通过改进船的材料和内外结构，来提高船的稳
定性和承载量，体验了船的材料和结构发展史。
本课围绕“如何让船动起来”这一主题开展项目探究，具体将从动力提供、
方向控制等技术继续设计和制作。整个项目注重培养学生“动手做”解决问题的
意识，与前面几课一起为第6课和第7课的学习做好铺垫。
本课的设计思路:先从“人力无法满足大船航行所需要的动力”这个矛盾中
引出项目主题——给船装上新动力;学生先给小船设计安装风帆、电动风轮、蒸
汽装置等动力，让船行驶起来;接着，尝试给船装上船舵，控制小船的行驶方向;
最后拓展到潜艇的介绍。为了让船行驶得更快更远更稳，学生先是装上风帆和电
动风轮，但是发现自然风力不稳定、不易控制等问题，引出更持久、跟可控的蒸
汽动力，装上动力后，自然还要解决保持和控制船只显示方向的问题，也就是装
上船舵。本课意在引导学生完整地经历船的动力发展史，感受船动力技术的革新，
体验给船装上动力的成功和乐趣。
【学情分析】
五年级的学生生活经验中，已经了解了不少船的动力装置，但是停留在观察，
对于解释这些动力如何使船动起来的，以及其演变历史与科学技术发展的关系，
还有一定困难。让学生亲历尝试制作风力驱动，蒸汽驱动和螺旋桨驱动，可以让
学生在实践中，获得丰富的感性认识和动手能力。按照“产生问题——解决问题
——改进方案——再发现问题——解决问题”的基本活动经验，让学生在做中学，
做中悟，养成综合所学的各方面知识通过“动手做”解决问题的习惯，体验“做”
的成功和乐趣，体会科学技术对个人生活和社会发展的影响。
【教学目标】
科学概念目标
1.科学技术在改变着船的动力系统，推动着船的发展。
2.船可以通过舵来控制行进的方向。
科学探究目标
1.能根据不同要求，给小船提供动力。
2.通过实验能解释船行进方向与舵之间的关系。
科学态度目标
1.在认识船的动力发展史中，感受劳动人民的聪明才智。
2.体验给船装上动力的成功和乐趣。
科学、技术、社会与环境目标
1.感受船的动力技术的革新对人类社会发展带来的深远变化和影响。
2.了解人类的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发
展。
【教学重难点】
重点：能根据不同要求，给小船提供动力，体会科学技术在改变着船的动力
系统，推动着船的发展。
难点：能根据不同要求，制作不同动力的小船，并通过实验能解释船行进方
向与舵之间的关系。
【材料准备】
学生探究：船体模型、木棍、卡纸、电动机、电动机架，风叶，电池盒，蒸
汽铝管，蜡烛，安全打火机
教师准备：课件，视频，水池
【教学流程图】
【教学过程】
一、导入（预设2分钟）
1.提问：在前面，我们研究了船的发展历史，最早的船靠人力行驶，可是人
们对船运输的需求越来越多，所以船建得越来越大，人力已经无法满足大船所需。
还有哪些动力可以使大船航行？
设计意图：在本章第一课，学生学了船的历史，也从动力的角度分析了摇橹
木船和轮船，感受了传统船只与现代船只在技术上的变化和发展。而这个问题意
在唤醒学生对船的动力的前认知，激发学生对“给船装上动力”的兴趣。
二、探索（预设25分钟）
1.提问：这节课，同学们就作为船舶动力工程师，要使这艘小船动起来，那
你设计的动力装置是怎么样的？需要哪些材料？（教师把学生回答板书在黑板
上）
设计意图：充分发掘学生的想法，让学生运用生活材料和已有认知经验，尝
试解决问题，更能激发学生的主观能动性。学生在四年级上册的《运动与力》单
元，也设计制作了不同动力的小车，学生可能会迁移知识，尝试用类似方法，是
小船动起来。
2.任务一：设计制作风帆船
（1）出示材料（船身、卡纸、棍子），小组讨论：利用现有材料，设计动
力装置让小船自己行驶起来。
（2）师生研讨，确定制作方法，播放微课指导。
（3）小组合作，制作并调试，过程中将出现的问题，记录下来。
（4）研讨：制作与调试过程中，你遇到什么问题？如何解决的？用风帆作
为动力，有什么缺点吗？
根据学生回答，板书：自