《电路出故障了》教学设计
【教材分析】
本节课是学生运用电路概念分析问题、解决问题的实践课。教材在聚焦部分先帮助学生复
习旧知，明确电路的概念，这是接下来分析电路故障的基础。在探索部分，通过引导学生回顾
前面实践课中出现故障电路的案例——有时灯泡不亮的情况，让学生发现问题“电路出故障
了”，进而激发学生继续探索“什么地方可能出现了故障呢？”引发学生主动分析问题，主动
探究问题产生的根源，整理可能造成小灯泡不亮的各种原因，是哪个元件出了问题，可能出了
什么问题导致电路中断。紧接着，学生也很想知道自己的分析推测是否正确，怎样验证呢？他
们在这个过程必定也有自己解决问题的想法，教科书通过班级记录表这一工具让学生的想法可
视化，希望学生整理后将原因进行分类，理清验证思路，有序解决问题。再呈现让学生组装电
路检测器、用电路检测器检测故障电路的步骤，实操检测并记录。最后，研讨环节通过交流检
测情况，反思解决问题过程中遇到的困难，如何解决困难，体会有序解决问题的重要性，为后
续的课程学习奠定基础。同样，教科书继续强调用电安全，其重要性需要不断被反复提醒。
【学情分析】
前三节课的学习中，学生已经初步建立了电路的概念。同时，四年级的学生已经具备一定
的自主探究能力，可以制定并实施简单的实验设计。因此，让他们来讨论小灯泡不亮的情况，
寻求解决方法，经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，让他们由机械被动地
操作步骤变为积极主动地探究，有利于发展学生解决问题的能力。
【教学目标】
科学概念目标
1.利用电来点亮小灯泡需要一个闭合的电路。
2.电路出故障了，电流就会中断。
科学探究目标：
1.制作一个电路检测器。
2.应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
科学态度目标
培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解电路检测器作为科学的检测工具，可以帮助我们更好地解决问题。
2.了解基本的安全用电知识。
【教学重难点】
重点：鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，并利用“电路检测器”检查故障。
难点：应用电路检测器检测并排除电路中的故障，学会有序解决问题。
【教学准备】
为每组学生准备：每组一个简易故障电路（电池盒、坏的小灯座、坏的小灯泡平时注意
积累、坏的导线自制、坏的开关、废电池平时注意积累，每组1-3个故障）、一套做电路
检测器的材料（电池盒、小灯座、灯泡、电池各1个，导线3根），探究记录单
教师准备：板贴
【教学流程图】
【教学过程】
1.回顾聚焦
（1）回顾旧知
教师导语：上节课我们利用电池盒、开关、灯座、小灯泡、电池和导线连接成了一个
简易电路，为什么闭合开关，小灯泡会亮起来？
（预设：电流从正极出发，流经小灯泡，回到负极，形成一个闭合的回路，小灯泡就亮起来了。）
学生活动：再次利用手上的材料组装一个电路（有故障的电路材料）
（2）聚焦问题——电路出故障了
教师活动：为什么组装的电路中小灯泡没亮呢？
（预设：小灯泡坏了、电池没电了……）
揭示课题：电路中某个元件坏了，导致电流中断，电路出故障了。
（板书课题:电路出故障了）
设计意图：回顾上节课电路的概念，为这节课的检测奠定知识基础。让学生连接一
个故障电路，发现“连接方式正确但是小灯泡不亮”，从而引发学生认知矛盾，产生主动
探究问题的动力。
2.实践探索
活动一：分析问题——电路哪里出故障了
教师提问：小灯泡不亮，你认为电路故障的原因有哪些？你将采用什么方法排除
故障？
学生活动：先独立思考再小组交流讨论，分析电路可能存在的故障，分点列出并
填写记录单。
师生小结：根据学生的分析结果，对可能存在的电路故障原因按“某个元件本身
的问题”和“连接问题”分为两类。
教师追问：面对这些故障，你将采用什么方法排除故障呢？
（预设：①更换一个小灯泡试试，看小灯泡能否亮，如果不亮再试试更换其他的；
②如果是连接的问题，检查下电路中各个元件连接是否完好……）
设计意图：在强烈的探究欲望的激发下，学生更想表达自己的想法。这里积极鼓
励学生开展头脑风暴，将可