湘科版一年级下册《水和空气》单元5.比较水的多少教学设计及反思
单元
《水和空气》
课题
5.比较水的多少
课时
1
核心概念
12.技术、工程与社会
学习内容及要求
12.3科学、技术、工程相互影响与促进
1-2年级④初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
知道利用工具可以更好地进行观察与测量。
科学思维
运用比较的方法，分析的方法，发现比较量的多少先要确定一个标准。
探究实践
通过比较水的多少，知道比较量的多少先要确定一个标准。
态度责任
初步掌握观察、实验、测量、等基本的科学方法。
初步形成科学探究的意识，
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道比较量的多少先要确定一个标准。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
自制刻度杯。
教学准备
教师：1.教学课件；2.粗矮杯子，细高杯子，小杯子，记号笔，水槽；3.班级记录表。
学生：1.粗矮杯子，细高杯子，小杯子，记号笔，水槽；2.活动记录单。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求。
一、导入和聚焦（预设5分钟）
情境导入：[材料准备：粗矮杯子，细高杯子；PPT]
出示大小粗细不同的两杯水。
提问：这两杯水，哪杯多？哪杯少呢？
全班交流、分析。
（预设：大小不同粗细不同……）
小结：今天我们就一起来找一找比较水多少的方法。
（板书课题）
二、探索：（预设25分钟）
1.比较哪杯水多[材料准备：2个同样的杯子，1个大杯子，水槽；PPT]
提问1：怎么比较哪杯水多呢？说说你的想法。
全班交流、分析。
（预设：倒入一个大杯子里倒入一个小杯子里……）
方法一：
①将1号杯中的水倒入空杯中，做上记号，把杯腾空；
②再往空杯中倒入2号杯里的水，做上记号；
③比较2个记号的位置。
方法2：
①找两个一样大的杯子。
②分别把1号和2号杯倒入两个一样大的杯子中。
③比较两个一样大的杯子中水的多少。
谈话：用这两种方法，比一比水的多少，并记录下来。
出示记录单，小组活动，教师巡视。
提问2：说说你用了哪种方法？比较结果怎样？
全班交流、分析。
提问3：你发现哪种方法又快又准呢？这样两种方法有什么共同点呢？
全班交流、分析。
小结：比较量的多少，要先确定一个标准。
（板书：标准）
2.自制刻度杯[材料准备：1个小杯子，1个大杯子，记号笔；PPT]
谈话：这里有一个小杯子，1号，2号杯水分别能倒几杯呢？
教师演示。
提问1：为什么用这个小杯子也能比较出水的多少呢？说说你的想法。
全班交流分析。
小结：这个小杯子就是衡量的标准。
提问2：如果这个杯子上有刻度，直接倒入就可以比较了。那么，怎么利用这个小杯子，做一个有刻度的杯子呢？说说你的想法。
全班交流分析。
小结：用小杯子做衡量的标准。每倒入一杯，画个记号。制作一个有刻度的杯子。
小组活动，教师巡视。
提问3：用自制的刻度杯比较一下水的多少，你发现刻度杯有什么优点？
小组活动，教师巡视。
全班交流分析。
小结：用刻度杯能方便的测量出液体的多少。
2.带刻度的容器[材料准备：PPT]
提问1：你见过有刻度的容器吗？说说你知道的。
全班交流分析。
提问2：这些带刻度的容器，有什么作用呢？
全班交流分析。
小结：人们根据不同的需求，制作出许多各种不同的带刻度的容器。
3.自我评价[材料准备：PPT]
谈话：你对今天的学习满意吗？给自己打几颗星。
小组活动，教师巡视。
疑难解答】
1.一年级学生在观察物体特征的时候，做不到全面、有序怎么办？
教师可以先通过示范和讲解，引导学生理解全面观察的重要性及有序观察的方法。在实际观察过程中，教师应耐心指导，鼓励学生从多个角度、运用多种感官去观察，同时教给他们按照一定的顺序（如从上到下、从左到右）进行观察的技巧。教师也需要边演示边板书，帮助学生建立感官与特征的对应联系，形成有序观察的习惯。通过反复练习和及时反馈，逐步培养学生全面、有序观察的习惯和能力，为他们的科学探究之路打下坚实的基础。
三、研讨、反思（预设5分钟）
提问：比较水的多少时，我们用到了哪些方法？这些方法都有确定的标准吗？
在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、板书设计
5.比较水的多少
标准
标准