3.不懂就要问教学设计
【课标分析】
1.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.诵读优秀诗文，注意诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
4.积累课文中的优美词语、精彩诗文。
【教材分析】
本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的，语文要素是：1.阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。2.体会习作的乐趣。目的在于引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。
本课是略读课文。它记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。
【学情分析】
1.已有知识经验：对于本班学生在解决本课课文朗读和识字方面，班内学生可以通过小组合作的方式进行生字词初步过关。
2.已有策略经验：同学们已经能够清楚明白地讲述故事，并说出自己的感受和想法，但是，有部分同学不乐于去表达。
3.已有生活经验：孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的，但《不懂就问》这篇课文的语言通俗易懂，学生很容易理解，关注课文的主人公，并能联系自己的学习生活。(探讨“不懂就问”这一良好习惯的益处及在学习中的表现，进而产生共鸣。)
4.学生未知经验：
对于文本中的“戒尺”“私塾”等词语，日常生活中听到这词语的少之又少，同时对于文中讲解的孙中山先生的品格，理解起来可能存在难度。
5.达成未知策略：
本课可能存在的障碍主要是培养学生好问的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为。可以通过学习文中孙中山的行为，激发孩子们学会问问题的兴趣和激情，也可以讲讲班级内身边的榜样，用榜样的力量告诉孩子们不懂就问的重要性。
【素养目标】
文化自信：先生的教学形式与现在学校上课的情境相差甚远，学生需提前查阅资料进行了解。
语言运用：指导实际生字时，充分利用学生已有的认知水平的能力，放手让学生观察自己，发现规律，将不同结构的字分类识记。
思维能力：课文赞扬了孙中山勤学好问的精神，语言不难，但要理解故事中蕴含的道理。审美创造：让学生通过人物语言感悟孙中山小时候不懂就善于思考的形象特点，进一步拓展学生的思路，给他们留下思考的空间。
【教学准备】
教师准备：课件学生准备：导学案
【学习目标】
1.分类识字，会认“诵、例”等10个生字和2个多音字“背、圈”。
2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
【学习重点】
读懂课文，能按照事情发展顺序概括本文主要内容。
【学习难点】
初步了解课文表达的思想，明白其中蕴含的道理
【学习任务】
一、情景激趣新课导入
1.出示孙中山先生的画像，简介其生平事迹，导入课题。
导语：同学们，今天老师带来了一幅伟人画像。这位伟人，大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。谁能帮我介绍一下他的生平事迹?(学生介绍)今天，我们就来学习一篇写孙中山先生少年时候学习生活的课文。
孙中山(1866—1925)名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中国近代民族民主革命的开拓者，中国民主革命伟大先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者，创立了《五权宪法》。他首举彻底反帝反封建的旗帜，“起共和而终两千年封建帝制”。
2.出示课题，齐读课题，质疑问难：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问?
预设：课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……
二、初读课文认读生字
1.听音频朗读，一边听一边学习停顿和朗读的语气，并圈出生字新词。
2.检测字词预习情况。
(1)出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。
3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
填空：(孙中山)小时候在(私塾)读书。学生读熟了，先生就让他们一个个地(背诵),至于书里的意思，先生从来(不讲)。(孙中山)不怕挨打，为了(弄懂书里的意思),大胆地向先生(提出问题)。他的事迹告诉我们(不懂就要问，做学问就要有刨根问底的精神)。
方法拓展：我们在讲述课文的主要内容时，可以抓住故事的主要人物，说清楚事情的起因、经过和结果。这就是概括课文主要内容的一种方法。
4.自读课文，标出段落序号，圈出自己感到疑惑的地方。
5.小组讨论，解答疑惑，并完成“自主学习卡”上的任务。
自主学习卡
(1)什么叫“私塾”?“私塾”的教学与现在的学校教学有什么不同?
(2)孙中山为什么要向先生提问?他是怎么想的?又是怎么做的?
(3)当孙中山